在《中国学生发展核心素养》正式公布之后,中国教育界进入了更高一个层次的改革,“一石激起千层浪”,身处在教育一线的教师们响应这一基础教育改革领域的重大举措,纷纷投身到学科核心素养的研究和实践中。学科核心素养作为一个最新的观念,它站在了时代的最前线,为我们指出了中国教育改革的大方向,保证了中国下一代参与世界竞争的教育基础。本文从“宏观辨识与微观探析”的角度,探讨了以核心素养培养为基础的高中化学教学。核心素养提出的目的是促进学生全面发展,要想实现这一目标,关键在于教师在教育教学中的转化和实践。教师的认知水平直接影响着转化与实践的好坏。本文致力于理论与实际相结合,在不断解读化学学科核心素养的同时,将其应用于课堂教学中。针对笔者所在学校学生学情,本文进行了“宏观辨识与微观探析”在高中化学教学中的实践研究。本文将主要从以下五个方面进行阐述:第一部分,绪论:此部分内容分六点展开介绍,包括核心素养的提出背景、主要内容、本论文研究的意义以及研究主要会用到的方法。概述了核心素养所包含的各个条件以及核心素养对于高中生的重要性。通过对国内外相关研究的现状和背景的了解,确定了本论文将结合本校学生特点,从“宏观辨识与微观探析”的视角进行研究。第二部分,基于“宏观辨识与微观探析”核心素养的课堂教学案例研究。主要分为五个部分展开。分别是:1、《氨铵盐》教学设计及分析。2、《微粒半径大小比较规律》教学设计及分析。3、《化学键》教学设计及分析。4、《酸、碱、盐在水溶液中的电离》教学设计及分析。5、《氯碱工业》教学设计及分析。教学设计体现了“宏观辨识与微观探析”素养的具体培育和体现方式。五个教学设计以“宏观辨识与微观探析”的四个水平为依据展开,使得素养的体现更加具体化。第三部分,“宏观辨识与微观探析”实践效果的调查及分析:此部分笔者设计了一份调查问卷,目的在于进一步了解“宏观辨识与微观探析”核心素养的培育情况,问卷共15道题,分为两个部分,一个是针对概念的理解,另一个是针对知识的实际运用展开的。通过调查问卷的形式笔者对“宏观辨识与微观探析”素养有了更深层次的认识,为后期教学及研究提供了方向。第四部分,访谈法了解素养培育情况:通过设计访谈问题和对教师进行电话、面谈等形式了解教师对“宏观辨识与微观探析”素养的理解情况、应用现状、意见建议等为今后更好的教学做深入了解,期望未来做的更好。第五部分,总结与展望:总结以“宏观辨识与微观探析”素养为依托的教学设计及教学实践中的收获与不足,提出建议。