师幼互动是指以教师和幼儿为主体,在课堂中通过语言或非语言的方式(如符号、行为、表情等)进行的教育性的互动交流。当前注重幼儿园师幼互动不仅有利于幼儿养成良好的个性品格、促进幼儿的学业发展,也有利于提高幼儿园整体教育水平。而CLASS评估系统作为当前学前教育质量评估的主流工具,被广泛应用于世界各国的幼儿园师幼互动质量评估中,有较强的信效度。本研究采用三轮“计划-实施-观察-反思”的螺旋式行动研究,以幼儿园语言教育活动中师幼互动策略的设计及运用为切入点,基于CLASS评估系统的指标体系并结合当前我国幼儿园语言教育活动的实际情况,研讨形成了10个提升幼儿园语言教育活动中师幼互动质量的实践策略。并通过引导教师识别与运用策略,改善教师与幼儿的互动行为,提高教师对互动主体间情感交流的重视,加强营造轻松和谐的互动氛围。本研究共分为以下四个部分:第一部分为问题提出。首先,论述研究背景,一是提升师幼互动质量是当前我国“办好学前教育”的必然要求,二是有效的师幼互动能提升幼儿园语言教育活动质量,三是CLASS评估系统为我国研究者进行师幼互动研究提供了重要视角。其次,论述本研究的研究问题与研究意义。最后,论述本研究的核心概念界定及文献综述。第二部分为研究设计,主要论述了研究对象的选择、研究方法的制定、资料的收集与分析及行动研究具体步骤。第三部分为三轮行动研究的过程。第一轮行动研究:录制8名教师的语言教育活动、进行CLASS评分、研究者与教师共同学习师幼互动相关知识及CLASS评估系统的具体内容;第二轮行动研究:研究者与教师对CLASS评估系统影响下的师幼互动策略设计展开两次专题研讨、通过录制优质语言教育活动提高教师对师幼互动策略的识别能力;第三轮行动研究:教师对自身语言教育活动中师幼互动情况进行反思、对师幼互动策略运用上的问题展开原因分析与深入探索、再次对教师的语言教育活动进行录制并进行CLASS评分。且每一轮行动研究也包括研究者与教师对本轮行动研究的总结反思,以及对下一轮行动研究的计划。第四部分为行动研究的结论和建议。本研究的结论为:(1)设计了幼儿园教师提升师幼互动质量的实践策略,具体包括:“预见问题策略”、“及时回应策略”、“纠正不当行为策略”、“调整活动内容策略”、“启发诱导策略”、“活动安排策略”、“目标澄清策略”、“参与活动策略”、“有效提问策略”和“高质量反馈策略”。(2)提升了幼儿园语言教育活动的师幼互动质量,通过前后两次CLASS评分的对比,教师们在“情感支持”、“班级管理”和“教育支持”三个领域的得分均有提高。在十个维度中,除了“关注幼儿观点”维度与行动研究前的水平保持一致,其他维度均有提高。并且多数教师已能准确、灵活的运用师幼互动策略,这也在一定程度上提升了语言教育活动中师幼互动的质量。(3)改善了合作教师与幼儿间的关系,通过事件取样法观察班内个别幼儿与教师互动行为及关系的变化。进而发现,教师参与行动研究后,与幼儿的关系更亲密了,幼儿的课堂参与度也得到了提高。结合上述结论,研究者从引导教师树立幼儿主体观、鼓励教师将师幼互动策略融入到教学体系中、增强关于提升师幼互动质量的专项培训三方面提出了具体建议,并结合整个行动研究过程提出了当前研究存在的不足与展望。