目前,语感教学理念已经被越来越多的语文教育工作者接受,尤其在小学阶段,对于欲望学科来说,这是一切语文能力、语感体验的积累阶段,也是进行语文语感培养的最基础、最重要的时期。学生通过接触大量的言语材料以及对话练习,能够积累起一定量的经验与内涵,久而久之,配合适当的语法规则方面的指导和点拨,学生就能够形成一定程度语感,并有可能从感性认识逐步上升为理性认识,从而能够有效地指导学生自身去吸收语文知识、培养语文能力。同时,语文学科的学习以及语文能力的积累对其他学科的学习具有辅助功能,因此如何培养小学阶段学生的语感能力是个非常重要的问题。这篇文章主要从以下几个方面进行论述：第一部分,综合前人的研究成果对语感及语感教学进行综合论述,并提出文章的主要研究思路。对语感的论述主要从语感的概念界定、语感的特性以及语感的功能三个方面来说。第二部分,根据九年义务阶段新的课程标准来探究语感的培养与语文素养的关系,从而进一步论述语感培养对学生有哪些重要作用。形成良好全面的思维能力和社交能力已经是新型社会对每一个人的要求。现在,义务教育阶段更加注重素质教育,注重学生健全人格的培养,纯的知识的摄入已经不能满足现在的教育需要了,而是需要形成更加全面的能力与素养。第三部分论述的是提升小学阶段学生语感水平的途径与方法,这是本文的论述重点。先是从影响语感的因素入手,论述语境与文化素养对语感的影响,进而分析培养语感的原则。学生语感的形成,除了与个人的主观能动性有关,主要靠的是学生的亲身实践和积累,教师要积极地创设各种情境和条件对学生的语感进行训练。教师不但要使学生能够积极地参与进来,亲身实践以促进理论和经验的积累,同时还要注重学生健全人格的形成。具体培养的方法分为教师对学生的培养方式和学生的自我培养两部分。教师主要从朗读与背诵、阅读和作文教学三方面来培养学生的语感。在小学的各个阶段对学生语感的培养应有不同的侧重点,比如“说话的训练”,“朗读技巧的训练”——包括画面感的捕捉、表情、语音语调的揣摩等,“背诵的训练”,“读写结合的训练”、“习作的训练”等等多种方式。在这众多的培养模式中,始终坚持的原则就是语感经验的积累离不开生活,离不开观察和实践。学生的自我培养则主要侧重于锻炼朗读水平、积累语感经验：品读文章、加强意象及词语的积累；朗读和学习古诗文；在作文中培养和锻炼语感能力几个方面。结语部分是对全文的总结,对文章进行反思,并提出存在的问题。希望引发新的思考。