文献引用是学术写作中参考文献的一种修辞行为,也是学术写作的典型特征之一。在二语写作领域,引用研究表明,对学术写作初学者而言,文献引用能力的获得较为困难。要想探究其中原因,首先需要回答文献引用能力包含哪些引用特征要素以及哪些因素能够影响文献引用能力的发展。据此,本研究综合系统功能语言学理论、对话理论、评价理论和互文理论,提出文献引用能力的构念框架和文献引用能力的影响因素概念模型这两个理论框架,然后采用结构方程模型的检验方法对其进行验证,从而系统探讨文献引用能力的个体影响因素及其相互关系,以期更好地理解文献引用能力的习得问题。本研究具体探讨以下4个问题：1)受试者在作者立场、互文策略、引用类型和引用功能这4个指标方面呈现什么样的引用特征?学术写作高、低分组间是否存在差异?2)这4个测量指标能够在多大程度上反映潜在变量“文献引用能力”?3)文献引用能力有哪些个体影响因素?它们之间存在何种关系?4)这些个体影响因素在文献引用能力的发展中又发挥何种作用?本研究采用定量为主、定性为辅的混合研究设计方法,其中,定性设计用以验证并补充定量研究得出的结果。本研究聚焦英语专业大学生这一学术写作初学者群体,采用非概率抽样方法中的判断抽样,最终选取一所教育部直属重点师范大学英语专业三年级本科生为受试,共4个自然班115人。数据来源有5个：文献使用认知调查问卷、学术阅读测试、学术写作测试及其文本分析、半结构个人访谈。其中,学术写作测试为一项课堂读写结合学术任务,写作题目为“时间管理”,写作要求是阅读并引用所给的6篇文献材料,撰写一篇观点论述文章。数据分析采用结构方程模型软件AMOS(V.21)和质性数据分析软件NVivo(V.8.0)。通过模型参数估计检验和修正,本研究最终获得了拟合度较为理想的4个模型。主要的研究发现有：1)“文献引用能力构念的测量模型”显示：文献引用能力包含4个测量指标：作者立场的表达、互文策略的运用、引用类型的选择和引用功能的实现。作者立场方面,全体受试表达最多的是支持立场,然后是反对立场、中立立场,最少的是疏离立场。互文策略方面,全体受试使用最多的是直接引用,然后为概括策略、复制策略、接近释义、直接翻译,最少的是完全释义。引用类型方面,全体受试使用最多的是非融入式引用,然后为动词支配融入式引用,使用最少的是作者名称融入式引用。引用功能方面,全体受试实现最多的是参考例证,然后依次为溯本求源,关联比较,独立归属,综合归纳,实现最少的是采纳应用。此外,学术写作高、低分组问在支持立场、完全释义策略、直接翻译策略、参考例证功能和独立归属功能等5个变量上存在显著性差异。以上这些结果在访谈研究中也得到了证实。2)“文献引用能力预测学术写作质量模型”显示：上述4个测量指标的因子负荷量在.31至.69之间,尽管它们对潜在变量“文献引用能力”的贡献不同,但它们都能很好地解释文献引用能力。这表明本研究构建的文献引用能力的构念框架具有良好的结构效度。3)“文献引用能力个体影响因素之间的关系模型”显示：在引用动机、文献使用认知水平、学术阅读水平和学术写作水平等4种个体影响因素中,文献使用认知水平对学术阅读及学术写作水平有显著的促进作用；学术阅读水平对学术写作水平也有显著的促进作用。4)“个体影响因素与文献引用能力的因果关系模型”显示了各影响因素对文献引用能力的影响路径：文献使用认知水平对文献引用能力产生直接影响,并通过学术阅读水平和学术写作水平对其产生间接影响；学术阅读水平对文献引用能力产生直接影响,并通过学术写作水平对其产生间接影响；学术写作水平对文献引用能力产生直接影响；引用动机也对文献引用能力产生直接影响,并通过学术写作水平对其产生间接影响。就直接影响效果而言,学术阅读水平对文献引用能力的影响最大,且达到显著性水平,影响最小的是引用动机。就间接影响效果而言,文献使用认知水平对文献引用能力的影响最大,而引用动机的影响最小。据此,文献引用能力的主要个体影响因素有3个：文献使用认知水平、学术阅读水平和学术写作水平。另外,访谈结果发现学术阅读策略也是文献引用能力的影响因素之一。本研究的理论贡献,同时也是本研究的主要创新点,包括以下两点：第一,本研究首次基于综合的理论视角,构建并验证了文献引用能力构念框架及其效度,为文献引用能力的评价研究提供了理论依据。第二,本研究首次运用结构方程模型方法构建了个体影响因素与引用能力的因果关系模型,呈现了各个影响因素对引用能力发展的不同作用并确认了主要影响因素,在一定程度上揭示了文献引用能力的习得过程和特征。本研究结果对基于课堂读写结合任务的文献引用能力习得研究和二语学术写作教学具有较强的理论参考与实践指导价值。