【摘 要】
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《普通高中语文课程标准(2017年版)》中首次提出18个学习任务群,而排在首位的是“整本书阅读与研讨”。依据《普通高中语文课程标准(2017年版)》,教育部组织编写了《普通高中教科书·语文》。2019年9月开始使用的部编本《语文(必修·上册)》第五单元“整本书阅读”,就是《乡土中国》。因此,《乡土中国》整本书阅读教学的探索迫在眉睫。本论文以《乡土中国》整本书阅读教学为研究对象,拟从《乡土中国》整本
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《普通高中语文课程标准(2017年版)》中首次提出18个学习任务群,而排在首位的是“整本书阅读与研讨”。依据《普通高中语文课程标准(2017年版)》,教育部组织编写了《普通高中教科书·语文》。2019年9月开始使用的部编本《语文(必修·上册)》第五单元“整本书阅读”,就是《乡土中国》。因此,《乡土中国》整本书阅读教学的探索迫在眉睫。本论文以《乡土中国》整本书阅读教学为研究对象,拟从《乡土中国》整本书阅读的课程内容、教学设计以及教学实施三个维度进行研究,具体包含三个方面内容。一是以学术著作《乡土中国》为例,对学术著作整本书阅读课程内容进行深入思考。主要从中学整本书教学现状,《普通高中语文课程标准(2017年版)》“整本书阅读与研讨”学习任务群,《乡土中国》以及部编高中《语文(必修·上册)》第五单元《乡土中国》内容四个方面进行比较全面的分析。二是在课程内容分析的基础上,对高中的学术著作《乡土中国》整本书阅读进行教学设计探究。主要从《乡土中国》整本书阅读教学目标、教学规划、教学原则以及教学评价四个方面进行探讨。三是在《乡土中国》整本书阅读教学设计的基础上,对《乡土中国》进行具体的教学实施探究。主要按阅读教学的过程来进行分析,包括阅读前的导读环节,阅读中的初读、精读、研读环节,阅读后的重复阅读环节。通过以上三个方面对学术著作《乡土中国》整本书阅读教学的思考,力争促使高中学术著作整本书阅读教学真正地落地生根。
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