内化是教育过程中的关键环节,在受教育者的知、情、意、行整个认知过程中占有重要地位。思想政治教育内化是受教育者自觉地接受思想观念的过程,是思想政治教育发展的重要推动力量。但受教育者对社会道德观念的内化只停留在“知”的环节,没有从情感上认同,没有形成内心信念,更没有转化为行动。而接受理论是以受教育者为视角的理论,因此,本文以接受理论为基础,重点研究受教育者在“情”和“意”中对思想观念的内化,进一步提升大学生的思想道德素质。正文分五个部分对这一论题进行阐述:第一部分是接受理论概述研究。主要围绕接受的内涵、接受理论的主要观点和接受理论的应用价值进行论述。认知接受理论认为情感参与和内在需要是影响学习的重要因素;接受美学最核心的观点是读者的“期待视野”;解释学的核心观点是解释总是受到解释者“前结构”的影响。第二部分是接受理论与思想政治教育内化的契合研究。首先阐述了思想政治教育内化的内涵,其次指出接受理论与思想政治教育内化的契合之处在于:思想政治教育内化的实现过程是接受的形成过程,接受的双向建构过程是思想政治教育内化的矛盾解决过程。第三部分系统阐述大学生思想政治教育内化存在的问题。大学生思想政治教育内化存在的问题主要表现在三个方面:大学生心理上拒绝内化、思想上拒绝认同且内化缺乏积极性。第四部分详细分析大学生思想政治教育内化低质的原因。思想政治教育内化效果差主要源于教育者未关注内化主体的接受状况、内化主体缺乏接受意愿且对内化内容的接受效果差。第五部分运用接受理论探讨大学生思想政治教育内化效果得以提高的途径。通过满足内化主体的接受心理、提高内化主体的接受能力、满足内化主体的接受期待和转变内化主体的接受态度从而增强内化效果。