随着科技的不断发展,信息更新速度逐渐加快,人们为了在以信息化为主要特征的社会生存,只有通过不断地学习才能提高自身的价值。因此,我国教育部对学生提出了更高的要求,除了掌握基础知识和技能外,要求学生学会自主学习。《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出:高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,克服应试教育倾向。因此,对高中生进行自主学习的调查和培养是非常有必要的。为了更好地在高中生中展开物理自主学习水平的调查,并且培养他们的自主学习能力,使学生全面发展,促进学生主动适应社会,笔者首先从自主学习的发展开始研究,分析了国内外有关于自主学习的研究现状,总结了目前高中物理自主学习相关研究的不足,从而论证了本研究的必要性。笔者在相关理论的指导下,在胡春梅问卷的基础上改编了适用于学生物理自主学习能力测量的自陈式量表,随后分别在高中生和大一本科生中展开调查,得出这样的结论:高中生物理自主学习水平中等,在性别、年级上均不存在显著差异,大一本科生的物理自主学习水平与高中生相似,略低于高中生。笔者结合调查中发现的问题进一步地对高中一线物理任课教师进行了访谈,发现任课教师的自主学习相关理论的理解不够透彻,教师虽认识到培养学生自主学习的重要性,但在客观的高中物理课程教学环境下,他们不敢进行教育实践。对此笔者进行了较深入的理论探讨,认为在高中阶段对学生的自主学习进行培养是必要的。结合调查中发现的问题,笔者分别针对学生物理学习的学习动机、学习方法和元认知策略制定了培养学生自主学习的策略。在高中,希望教育者能够通过创设生活、数学和问题三种情境培养学生物理学习兴趣与利用物理实验和探究性学习挖掘物理价值以激发学生的学习动机,通过培养学生预习和指导科学学习方法以培养学生学习方法的运用,通过运用学习清单帮助学生自主规划学习任务,通过逐步放宽完成任务时间培养学生时间意识,通过微视频辅助学生理解课程重难点以培养学生元认知。随后,笔者依据策略在高中物理课堂教学中设计了两个教学案例并进行实践。在教学中,笔者注重创设不同的情境激发学生学习动机,利用物理实验内化学习动力,培养学生学习策略等。通过总结反思,笔者认为在高中物理课堂中可以适当指导学生自主学习,并在课堂教学中初步检验了策略的有效性,但是自主学习的特点还体现在课外的学习过程中。由于客观条件的限制,高中学生物理课外自主学习实践面临困境,笔者在扬州大学物理学院2016级物理学(含师范)大一新生的《电磁学》课程中以培养策略为抓手,展开课外自主学习培养的实践研究,希望对策略的有效性进行进一步的模拟检验。本实践为期三个月,分为两轮。在第一轮实践中,学生在笔者的引导和干预下要求运用学习清单规划学习任务和及时反馈,在课外观看微视频消化重点和难点,从而知道如何自主学习,熟悉自主学习的方法。在第二轮实践中,笔者逐步放宽完成任务的时间,给予学生适当的自由度,帮助学生更好地提高课外学习自主性。学生的自主学习能力得到一些培养,设计的策略起到了辅助与促进学生自主学习的作用。最后对整个研究过程进行总结与反思,希望得到的调查结论以及设计的针对性策略能够对自主学习研究提供一些借鉴。