外语教学过程是一个掌握语言基本技能的过程，更是一个了解目的语文化，提高文化素养、拓展思维方式的过程。学习语言不仅要学习语言知识，更要了解其文化，通过对英语民族的社会生活习惯、生活方式、思维方式以及价值观念的了解，学生可以感受到学习语言不仅是为了解那些枯燥无味的语言符号，更是要了解使用该语言的人及其丰富的文化内涵，从而产生学习的兴趣。众所周知，语言与文化的关系十分密切。语言是文化的载体，文化体现在语言之中。　　本文试图就如何在初中英语教学中进行文化介入做一些尝试性的探讨和研究。通过对文化介入及文化意识的概念的界定及理论的建构，同时对浙江省内几所初中师生的访谈和对课堂教学的观察调查，阐述了目前初中英语教学文化介入的现状及存在的问题。现行初中英语教材新目标《go for it》注重培养学生对中西方文化差异的敏感性，这为我们的英语教学实现将英语语言教学与文化介入融为一体创造了条件，缺点是内容有待完善。笔者着重分析了其存在的原因，这包括教学大纲的设置、英语教材内容的选择、教师的教学状况和学生的学习状况，从调查中可知学生普遍对文化感兴趣，大部分教师也认同文化介入在教学过程中的重要性，但这在实际教学中并没有得到落实。为了解决文化介入过程中存在的这些问题，笔者在前人研究的基础上，结合一些调查研究，力图通过本文为我国初中英语教学中文化介入及文化意识的培养提供经验与借鉴。　　本研究共分四个部分：　　引言部分。概述了本文的主要内容，回顾了文化介入策略的相关研究成果，通过对所掌握材料的分析，提出研究思路和研究框架，简要介绍了本文的文章结构。　　第一章对文化的概念、文化的分类及其特征以及文化介入等概念进行界定，并从对语言与文化的关系、语言教学与文化介入的关系的分析来探求本研究的理论基础，提出自主学习理论、对比分析理论及交际功能理论，为下文中的案例分析及文化介入策略的提出奠定理论基础。　　第二、三章为本文的核心部分。第二章通过对初中师生访谈及实地观察等分析，找出文化意识培养及文化介入过程中存在的问题，这些问题主要是教师本身和教学过程中存在的问题等。第三章就文化介入过程中存在的问题，力图通过本论文，藉以词汇、语法、听力、口语、阅读、写作教学过程中的一些案例分析来探索相关的文化介入策略。　　在结论部分总结全文，指出初中英语教育中文化介入还应注意的几个问题，并指出本文的局限性，确定今后的研究方向。