我来自农村基层,是一名普通的中学老师,对黄冈地区的中学美术教育的基本情况有一定的了解。2007年有幸继续深造,考入湖北美术学院,攻读美术教育专业硕士研究生。读研期间,跟随导师到襄樊地区了解了当地的一些中学美术教育的基本情况,在实践课程考察中,对江苏农村一带的中小学也作了一些考察,了解了当地美术教育的情况,掌握了一些当地美术教育的第一手资料。虽然这些资料还很有限,但是综合这些资料信息,我发现农村地区中小学与城市中小学相比较,存在许多问题,虽然从总体上来说美术教育教学情况是有喜有忧的,但有些地区的形势确实是不容乐观的。其中最核心的问题是“对艺术教育重要性”的认同,如:不重视艺术教育的问题;农村地区的教育管理部门、各个学校、教师自身均存在一些问题。教师专业素养的提高也是一个不容忽视的重要问题。我们都知道:湖北省虽然是个教育大省,但教育质量的提高是更为关键的问题。教育要取得高效率的发展,特别是在农村中小学需要众多优秀的教师来共同推动教育向前发展。可喜的是,党和政府非常关注“农村中小学美术教育”的发展,例如:我省从2005年—2009年由省教育厅主办的为期五年的“农村教师素质提高工程”的培训活动。在我校承办的农村地区中小学美术教师培训的工作中,我协助导师参与了美术教师培训的工作,并有幸接触了大量的湖北省基础教育中义务教育阶段的中小学美术教师,在与他们接触、交流的过程中,又掌握了许多我省农村中小学一手的调研资料,通过与这些在教学岗位第一线的教师的交流,对他们在实践教学过程中出现的各种问题的了解,使我感同深受。也引起了我更深层次的思考,是我写这篇毕业论文的初衷。我认为:一是正视现实的问题;二是对“注重教师专业素养”的培养与提高,提出了我自己的思考。美术教师专业素养的研究作为本论文研究的主要内容,其中着重阐述了教师素养问题中的专业素养。教师的德育素养与人文素养也是教师素养中不可或缺的内容,它们与教师的专业素养这三者之间是一种相互影响,相互推动的相辅相成的关系。论文中我又对教育部2009年8月颁布的《全国普通高等学校美术学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》(以下简称《指导纲要》)进行了认真的学习与研读。《指导纲要》将在未来逐步推广与实施,从而构建湖北省基础教育所需要的、能适应义务教育阶段的美术教学的人才培养模式,因此具有重要的指导意义。同时,也提出了一些自己的思考。如:新课程的教育理念正在实践中不断深化,在美术课程的学习中,改变过去传统的美术教育注重知识与技能传授为主的方式,更关注培养学生积极主动的学习态度,并逐步培养学生学会学习、主动参与、乐于探究、勤于思考的学习习惯,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,注重每个学生“人格”发展的需要,形成正确的价值观,培养学生终身学习的愿望和能力。《指导纲要》中对美术教师教师专业化提出了更高的要求。本论文以“教师专业素养”的提高为研究主体,探讨促进农村地区义务教育阶段,美术教师成长为“研究型”教师、可持续发展的教师等课题的问题。探讨逐步缩小城乡美术教育的差距,适应素质教育的发展要求,培养学生的创新精神和实践能力,美术教师就要不断提高自身的艺术素养和综合能力,成为既能适应当代艺术教育教学的发展需要,又能不断完善自我的研究型、可持续发展的教师队伍。