入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的小学学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。语言入学准备作为入学准备的重要组成部分,近年来不断得到人们的重视,语言入学准备是指幼儿在进入小学一年级时国家通用语言发展方面的准备。国家通用语言入学准备水平与其能否适应未来的小学生活密切相关,对于生活在彝族自治地区的彝族幼儿,国家通用语言是彝族幼儿进入小学后开设的主要课程。同时也是小学教师在教育教学过程中的主要教学语言和小学生在日常生活和学习中的主要沟通语言。因此,彝族幼儿学习和掌握国家通用语言尤为重要,通过对彝族幼儿国家通用语言入学准备与影响因素的研究,有助于了解我国彝族自治地区的彝族幼儿对国家通用语言的掌握程度,能够为彝族自治地区彝族幼儿国家通用语言入学准备工作的开展提供参考和借鉴,进而采取相应措施提高彝族自治地区彝族幼儿国家通用语言入学准备水平。本研究采用接受性词汇测验(Peabody Picture Vocabulary Test,PPVT)和表达性词汇测验(Expressive Vocabulary Test,EVT)、汉字识别(CCR)三种测验工具,并以“关于幼儿家庭语言环境调查问卷”作为影响因素来探究,测验对象为120名彝族一年级新生,测试内容主要包括听、说和读三个方面,其中接受性词汇测验(Peabody Picture Vocabulary Test,PPVT)主要侧重“听”;表达性词汇测验(Expressive Vocabulary Test,EVT)主要侧重“说”;而汉字识别(CCR)主要侧重“读”。“关于幼儿家庭语言环境调查问卷”包括幼儿家庭基本情况、家庭语言文化环境和学习品质三个子项目。从而了解彝族幼儿国家通用语言入学准备的整体现状,深入剖析彝族幼儿国家通用语言入学准备的影响因素,进而提出彝族幼儿如何做好国家通用语言入学准备的可行性建议。研究结果表明:1.彝族幼儿国家通用语言入学准备不充分,与国际常模相比还有较大差距。且彝族幼儿在国家通用语言入学准备上没有显著的性别差异;2.家庭语言文化环境是影响彝族幼儿国家通用语言入学准备的重要因素,而“亲子阅读习惯”作为“家庭语言文化环境”中的重要组成部分能够有效预测PPVT总分和CCR总分,但是却不能有效预测EVT总分。说明“亲子阅读习惯”是影响彝族幼儿语言入学准备中的PPVT总分和CCR总分的重要因素;3.家庭社会经济地位(幼儿父亲受教育程度、幼儿母亲受教育程度、幼儿父亲职业、幼儿母亲职业、孩子家庭每月收入情况)对彝族幼儿国家通用语言入学准备没有显著影响,即变量幼儿父母亲受教育程度、幼儿父母亲职业等相关变量不能有效预测彝族幼儿国家通用语言入学准备整体水平(EVT总分、PPVT总分、CCR总分);4.学习品质对彝族幼儿国家通用语言入学准备无显著影响,即学习品质不能有效预测彝族幼儿国家通用语言入学准备整体水平及其各个方面的测验得分。最后,针对彝族幼儿国家通用语言入学准备不足的状况提出以下教育建议:配备语言专业能力较强的幼儿教师;营造良好的家庭语言文化氛围;培养良好的亲子阅读习惯。