随着国家课程改革的逐渐深入,班主任的职业压力日趋显著,本文以初三班主任为研究对象,对初三班主任职业压力水平的构成特征作初步探讨,同时初三班主任的职业压力影响着他们的教育行为,而他们的教育行为又影响着学生的发展。尤其是在义务教育阶段,学生的价值观还不成熟、道德观也不确定、社会性能力也比较弱,在高职业压力状态下的初三班主任其教育行为就可能影响着学生的智力发展、学业成就、自我成长和性格发展。本文以10所学校的初三班主任作为研究对象,运用访谈法、问卷调查法和实地观察等方法,研究初三班主任职业压力水平的构成特征及其对教育行为的影响,得出了如下结论:1、通过对不同性别、不同学校背景、不同年龄和不同教龄的初三班主任职业压力在升学考试、经济收入、课程改革、家庭支持、人际关系、学生管理等方面进行比较得出,初三年级班主任的职业压力较大。2、通过问卷调查从学生因素、家庭因素、升学因素、课改因素、人际因素、生存因素等方面对初三班主任职业水平压力的构成特征进行了分析得出,当前初三班主任的职业压力是来自多方面的,这些压力并不是孤立存在的,对于不同学校、不同年龄、不同资历的老师来说影响是不同的,但也是相互关联和相互作用的。3、通过对教师教育行为进行研究,确定了初三班主任职业压力影响其教育行为的两个方面并进行分析显示,初三班主任的职业压力越大其在教育行为的表现形式越极端,就会产生诸如:体罚、变相体罚等恶性事件发生,从而造成学生的逆反、不满等厌学情绪,直接影响到学生对教师的满意度和对理想信念的追求,严重影响学生的心理健康。4、通过研究旨在找到造成初三班主任职业压力的原因,从而提出改善对策更好的关注这一群体的心理健康水平,通过缓解职业压力、改善教学行为,达到调节心理健康水平,以积极健康的心态面对工作、面对学生,从而以有效的教学行为交付给社会、家庭、学生本人满意的答卷。