在西方,语音意识的研究始于20世纪60年代。近三十年来,语音意识的研究一直是教育心理学,发展心理学和语言心理学等领域的一个重要课题,并取得了很大的进展。在西方许多国家,语音意识的训练和培养成为英语教学中很重要的组成部分,大多数关于语音意识的研究对象主要是母语为英语的未成年人,而针对外语学习者尤其是青少年的研究还比较少。国内最近几年也开始兴起对语音意识的研究,然而研究领域更多局限于其对英语阅读的影响。笔者在日常英语教学中有感于中国学生识记英语单词难,方法不得当,结合前任在语音意识方面的研究成果,针对英语语音意识培养对单词学习的影响做一次实验研究。本文以50名八年级学生为调查对象,旨在探讨英语语音意识培养对单词学习的影响。此研究主要围绕两个问题：一、英语语音意识训练能否提高初二英语学习者的英语语音意识?二、英语语音意识训练在哪个方面影响初二英语学习者单词学习?为解决这两个问题,笔者首先对孝感市大悟县城关中学初二100名学生进行问卷调查以了解初二学生英语学习情况,随后从中采取50名大悟县城关中学初二的学生为样本,对其语音意识及单词记忆进行前测,然后在一个月的短期英语培训中进行语音教学。语音意识培养分三个阶段进行：第一阶段学习48个音标,字母及字母组合的发音,目的在于让学生掌握英语字母,字母组合,单词的形和音之间的联系；第二阶段着重于音节层次和音素层次上的语音意识专项训练,包括语音意识测量工具中的四个维度(音位计数、押韵判断、音位删除和音位颠倒)；第三阶段介绍其它的基本语音常识,拼读规则以及单词前后缀知识。培训结束后再次对他们的语音意识及单词记忆进行后测并对其进行访谈,探究语音意识的培养对词汇学习的影响。实验结果表明系统的英语语音意识训练能够显著提高初中生语音意识和单词记忆能力。在语音意识四个维度中提高最明显的是音位计数,押韵意识的提高并不显著。本文结论对初中生英语教学具有理论和现实意义：为同类研究提供了实证依据,对今后的相关研究有一定理论参考价值和启示；初中英语教学中应加强学生语音意识的培养,同时英语教师应充分认识到将语音训练融入到英语教学中的必要性和紧迫性。