本研究调查了高职学生英语词汇习得策略的使用状况，包括：(1)高职学生持怎样的词汇习得观念及他们在词汇学习时常倾向于何种习得策略；(2)性别差异产生的词汇习得观念和习得策略的差别；(3)词汇成绩好的学生(以下简称“好生”)和词汇成绩差的学生(以下简称“差生”)在词汇习得观念和习得策略上的差异。 本研究选取江西师范大学高职学院和江西现代学院共210名学生作为调查样本，通过对样本进行了问卷调查、半结构式访谈和词汇成绩测试(以此作为好差生的依据)，用SPSS对样本调查数据进行统计、分析后，得出以下结论： 1、在词汇习得观念上，大多数高职学生认为词汇是从运用中或在情境中自然习得的，但也有一部分学生认为是通过机械记忆而习得；男女学生在词汇习得观念上存在一定差异，认为应该通过机械记忆的方式来习得词汇的更多是男生，而认为应该通过运用和情境中自然习得词汇的更多是女生：好生与差生在习得观念上也存在显著差异，认为词汇应通过运用和自然习得的更多是好生，而认为词汇应该主要通过机械记忆来习得的更多是差生。 2、在词汇习得策略上，有以下结论： (1)高职学生能较频繁地使用元认知策略、认知策略、社会／情感策略等词汇习得策略，其中，认知策略使用最多，其次是元认知策略，社会／情感策略则使用最少； (2)男女学生总体上在元认知策略和认知策略的使用上没有显著差异；但在社会／情感策略的使用上存在明显差异。而值得注意的是，在元认知策略使用中，男生比女生更善于总结词汇习得的经验以发扬光大、喜欢在阅读时忽略一些陌生词汇、而女生则力求弄懂弄通所学课文的所有单词；在认知策略的使用中，男生比女生更善于在阅读时根据所掌握该词的其他意义来猜该单词在某特定上下文中的意义、学习单词后有意识地运用及阅读时遇到生词根据上下文来猜词义，女生则更善于把词汇归类、通过记住某一单词所出现的文章的内容来记忆单词、把同义词或反义词放在一起加以记忆；在社会／情感策略使用，当发现自己学习词汇的方式不太有效时，女生比男生更积极地寻求帮助； (3)好生常常使用元认知策略，差生则常常使用认知策略，而在社会情感策略使用上好生与差生不存在显著差异。具体地，好生更善于对词汇习得进行计划、监控和评估，并更善于把词汇进行分类学习和在情境中学习；而差生更喜欢使用字典和机械记忆策略。 根据结论，本研究最后有针对性地提出了一些词汇教学建议。