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自我概念是一个多维度的、多层次的概念范畴,是指一个人的自我认知,通过对个人周围环境的体验以及理解而形成(Shavelson,1976)。英语自我概念是学业自我概念的一个部分;此外,英语写作自我概念则是英语自我概念中的一部分。学业自我概念和学业成绩之间的关系表明,积极的学业自我概念将有助于学生获得较好的学业成绩,而较好的学业成绩反过来也将会有助于学业自我概念的提高(Yueng&Lee,1999)。因此换句话来说,积极的英语写作自我概念将促进和推动学生的英语写作学习。从另一个方面来说,之前国内相关研究主要侧重于英语语音自我概念对整体英语自我概念所产生的影响,较少关注英语写作自我概念,对高中生英语写作自我概念研究尤其不足。因此,对高中生英语写作自我概念调查研究很有必要。本研究旨在于:(1)考查高中生对于英语写作的态度以及他们对于英语写作的认知;(2)探究高中生英语写作自我概念的基本情况;(3)总结出高中生英语写作自我概念的特点特征。本研究以问卷和访谈的形式,调查研究丽江三所高中的240名高一高二学生的英语写作自我概念,研究中所使用的调查问卷是根据马冬梅(2003)的自我概念调查问卷而改编,一共32道题都围绕学生的英语写作自我概念进行提问研究以便收集相关数据。本文中收集所得的数据运用SPSS10.0统计分析软件进行了相关性统计分析、描述性分析以及独立样本T检验等相关分析。本项研究结果表明:(1)大多数高中生对于英语写作的态度并不乐观,多数高中生普遍认为英语写作是英语学习中较难的一部分,因此他们很难学懂;(2)高中生整体的英语写作自我概念较低,与他们的英语学业成就有着密切关系;此外,英语写作自我概念可以作为预测学生英语写作成绩的其中一个指标;(3)高中生英语写作自我概念与他们的性别差异都有着密切的联系;但是与年级差异、文理分科的不同没有明显的联系;(4)为了在高考英语考试中取得较好的成绩,提高自身的英语使用准确度,大多数高中学生认为很有必要在高中学习英语写作。基于本研究所获得的结果,将使英语教师对高中学生的英语写作自我概念以及学生对英语写作教学和学习的态度和信念有了更深的了解。与此同时,在最后一章将探讨本研究结果对高中英语教学的一些启发意义;本项研究的局限性以及对进一步研究的建议将在论文的最后指出。