随着新课改的逐步推进,师生对话的畅通在素质教育的前进道路上尤为重要,然而教师的理答行为与学生的应答之间存在着很多偏差。教师的理答行为既是一种教学机智,又是一种评价手段,是课堂问答中的一部分,也是贯穿所有教学环节的连接线,具有巨大的教育价值。本研究以笔者的实习学校为主要研究环境,在整理过去专家学者有关理答的研究中获得理论积淀,对宏观的理答行为进行定义,在此基础上通过对课堂进行观察,结合教师与学生的对话访谈,深入分析高中思想政治教师理答行为的现状,发现教师对理答的认识有待提高、教师的理答方式选择与学生回答、问题类型之间存在矛盾、教师的理答预设与生成脱节、教师的理答内容不能满足学生的需要等问题,进而总结出高中思想政治教师理答设计缺失、理答预判不足、理答实施无序、理答反思不当等原因。根据调查研究的结果,结合实际教学需要,对理答行为进行优化设计。论文主要分为五部分。第一部分为导论,对本研究的选题缘由、研究内容、研究方法进行介绍,整理总结了专家学者对理答行为的研究成果。第二部分对高中思想政治教师理答行为进行概述,梳理了理答行为的理论基础、特点和价值。第三部分介绍现状研究的过程、方法、对象、内容和工具。第四部分根据调查结果,对高中思想政治教师的理答行为进行问题分析与归因。第五部分针对调查现状,对理答行为进行优化设计。本文旨在通过自身教学实践的积累和观察,对高中思想政治教师的理答行为进行宏观的整体设计,解决教师理答环节存在的问题,改善理答现状,为教师的理答行为提供完整的设计参考,丰富理答研究相关理论,对教师的理答实践作出有益指导,促进教学质量的提高和素质教育的发展。