【摘 要】
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信息技术的快速发展,带来了社会的整体变革,社会经济和社会生活的方式和节奏都产生了巨大的改变。教育行业也受到了巨大的影响,教学方法和教学模式都进入了一个变革期,线上教学被广泛应用,但是在实际运用的过程中,人们逐渐意识到,传统的教学模式和教学方法并不适用于线上教学,人们开始探寻新的教学方法和教学模式。互动式教学最早起源于二十世纪的美国,后被广泛应用于国内外各领域的教育教学中。互动式教学的核心是参与教学
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信息技术的快速发展,带来了社会的整体变革,社会经济和社会生活的方式和节奏都产生了巨大的改变。教育行业也受到了巨大的影响,教学方法和教学模式都进入了一个变革期,线上教学被广泛应用,但是在实际运用的过程中,人们逐渐意识到,传统的教学模式和教学方法并不适用于线上教学,人们开始探寻新的教学方法和教学模式。互动式教学最早起源于二十世纪的美国,后被广泛应用于国内外各领域的教育教学中。互动式教学的核心是参与教学的各方互动,它强调以学生为中心,充分调动学生在课堂中的积极性和主动性,使他们成为教学中的主体。近年来,互动式教学成为教育教学中必不可少的教学方式。随着线上教学的逐步展开,一些专家学者开始探讨适应线上教学的教学方法和教学模式。第二语言教学领域,为了适应线上教学的特殊性,有学者开始探寻新的互动教学模式,他们基于对一些线上平台的分析,探讨了直播式、录播式以及直播录播相结合的线上互动教学的新模式。这些研究为本论文提供了一些思路和方法,但是这些研究大多集中在对录播式教学的探讨,缺乏真正的实时互动,无法达到互动式教学的有效目的。本论文以柬埔寨澜湄大学为例,通过对现有的一些线上教学平台和线上教学模式的分析,结合澜湄大学初级汉语线上听说课教学的实际,充分利用各个线上平台的互动特点,探讨了适应澜湄大学初级汉语听说课的“课前、课中、课后”的不同类型的互动教学模式,在此基础上,就课文—《周末你有什么打算》进行了互动式教学的个案设计。本论文的主体有以下五个部分:第一部分是绪论部分,主要介绍了选题的缘由、研究的意义、研究的方法、研究的思路,并对互动式教学的研究现状进行了概述。第二部分主要从教学对象、教学目标、教材使用分析、教学安排、教学情境、教学方法等六个方面分析了澜湄大学线上听说课的教学现状。第三部分分析了适用于澜湄大学初级汉语线上听说课互动教学平台,如直播类的教学平台-Zoom、录播类的教学平台-中国大学MOOC（慕课）以及信息交流类的即时通讯软件-Telegram等。并详细分析了这几类线上教学平台的互动功能和它们在线上听说课教学中的优势。第四部分在现有的线上教学模式的基础上,本论文结合澜湄大学线上听说课现有的一些教学现状和在线教学平台的互动特点,探讨了针对澜湄大学初级汉语线上听说课的“课前、课中、课后”的互动教学模式。第五部分根据澜湄大学初级汉语线上听说课互动教学模式,本论文选择了《HSK标准教程3》的《周末你有什么打算》进行了线上听说课互动教学设计与实践,并通过课后访谈得出了教学结论和教学反思。
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