深度学习是发展与落实化学学科核心素养的必由之路,化学概念是化学学科建立与发展的基础,研究如何促进学生化学概念的深度学习是落实素养为本教学的必然要求。论文在认知灵活理论、元认知学习理论及建构主义理论指导下,对深度学习、化学概念教学的特征以及深度学习视角下的化学概念教学特征进行了界定与阐释。以此为依据,编制了高中化学概念教学课堂观察表,以核心化学概念《氧化还原反应》为代表,利用课堂观察法,从概念教学目标、内容、活动及评价四个方面分析概念教学现状,获取了化学概念教学“浅层化”的具体表现。结合从课堂观察中获得的化学概念教学现状,并基于对深度学习的实现要素与特征以及概念学习过程的分析,融入深度学习的实现要素,以概念学习单元化为切入点,从概念学习目标、学习内容组织、学习活动设计和学习评价四个方面提出了促进化学概念深度学习的教学策略。具体包括:基于概念多重价值确立承载核心素养的学习目标;基于大概念统领实现化学概念结构化;以挑战性学习活动为着力点促进化学概念深度建构;建立持续多元化评价实现概念深度学习。以建构的教学策略为指导,以高中化学氧化还原反应概念建构过程为案例进行教学设计,从氧化还原反应概念单元学习为切入点,以真实的大情境任务为统领,基于概念建构—深化发展—综合应用的概念学习一般思路,对氧化还原反应进行单元化系统教学,形成了系统的设计方案,以期为促进化学概念深度学习,实现核心素养发展目标的化学概念教学提供思路和框架。将氧化还原反应单元教学设计于课堂教学中实施。为了解实际教学效果,设计了相应氧化还原概念教学效果评价试题及评价标准,基于纸笔测验方式对氧化还原反应概念教学实施效果进行了分析与评价。结果表明:学生不仅掌握了氧化还原反应的基础知识,还形成了基于化合价变化认识化学反应及物质性质的认识角度,比较系统地建立了基于物质核心元素价态研究性质、实现物质转化的方法,能在复杂陌生的问题情境中综合应用氧化还原相关原理解决实际问题,对于氧化还原反应概念的学习较好地实现了从知识向能力的转变。