高等学校的培养目标对高等学校教育成本的分类和计量具有根本性的制约作用。而培养目标的实现又与教育构成要素的品质和构成特征密切相关,因此,依据教育的构成要素对教育成本进行分析是一个合理可行的研究路线。合理的教育成本信息应包括教学成本和非教学成本,其中教学成本包括课程与教学活动开发成本、课程与教学活动实施成本和课程与教学活动辅助成本三大类。非教学成本主要由与教育相关的科研成本、与教育相关的社会活动成本和与教育相关的杂项成本构成。因为教学活动在整个教育活动中居于主导地位,所以教学成本应是教育成本的主要组成部分。依据培养目标对成本计量进行考察,可先通过切实可行的计量方案获得较为准确的高等学校教学成本、进而通过培养目标矩阵和教育成本矩阵对教育总成本进行估算。基准学校教育成本计量方案和学时教师成本计量方案在成本计量实践中是操作性较强的计量方案。对于成本计量中存在的技术性困难,可通过对高等学校教育成本计量实践的深入分析和我国某些相关的技术性规定予以解决。高等学校教育成本和高等教育收益是高等教育学费定价的充分条件。受教育者的承受能力是高等教育学费定价的必要条件,受教育者承受能力参与学费定价博弈过程容易导致学生资助体系的发展和完善。为进一步厘清教育成本与学费定价和学生资助的关系,加强对培养目标与教育成本关系的研究,深入研究高等教育收益问题,以及尽快完善学生资助体系的研究是学术界面临的主要任务。