生物科学是一门实验性科学,实验教学是生物教学的重要组成部分,发挥着举足轻重的作用:有利于学生加深理解和巩固掌握所学的基础知识,培养学生生物学实验操作的基本技能、观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力,帮助学生形成科学的世界观和辩证唯物主义自然观,激发学生学习生物学的兴趣,养成团结协作的精神和严谨的科学态度。2008年秋,江苏开始实施新高考方案,即“3+学业水平测试+综合素质评价”模式,同时又取消了实验会考。这种高考模式的变革对生物实验教学是否产生影响及影响如何成为研究的焦点。本论文通过文献研究法和调查法,重点研究当前江苏新高考方案实施以来,实验教学的现状,不良现状的原因调查,高考对教师的教学理念和教学行为的影响,以及众望所归的实验评价方式。分别编制教师问卷和学生问卷,对全省大部分地区的部分教师和高三学生进行了抽样调查。并编制访谈提纲,从以上几个维度对教研员、一线教师和实验员三类人群随机抽样访谈。调查的结果显示:高考对实验教学有着强大的积极导向作用,主要表现为改变教师的教学理念和消除实验教学的短视行为;高考对实验教学的消极影响主要表现在两方面:一是取消实验操作考查带来的不良影响,二是成绩以等级评定带来的不良影响;这些因素与当前的实验现状有着紧密的联系;调查还发现师生喜欢的实验评价方式——笔试加实验操作测试。笔者针对高考对实验教学的消极影响提出了相应的完善意见。即高考需加试实验操作考试和高考取消等级评分制或继续增加实验题的分值这两项建议。希望本研究能对高考中实验的考查有一定的参考意义。由于一些客观条件的限制,本研究在某些环节上存在着欠缺之处。最后笔者提出了值得进一步研究和探讨的问题,有待于今后深入研究和完善。