教师专业发展是一个动态的、发展中的课题。随着时代的发展和外界环境的变化,教师专业发展的内涵也在不断地拓展和丰富。“双减”《意见》的落地与实施,对教师工作提出了一系列新要求。教师在满足“双减”政策所提出的新要求的过程中,其专业发展也存在着诸多困境。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法以及观察法,以上海市C小学为研究个案,对“双减”背景下小学教师专业发展存在的问题进行探究。本研究前半部分采用文献法对“双减”政策文本进行梳理,分析出“双减”对教师专业发展提出的新要求。本研究后半部分通过文献法、问卷调查法、访谈法以及观察法来了解“双减”背景下C小学教师专业发展存在的问题。研究发现,C小学教师在专业知识方面存在的问题主要是部分教师对“双减”政策知识理解不足以及“提质增效”的教学知识储备不足;在专业情感与理念方面,C小学教师存在的问题主要是家校协作育人意识薄弱以及部分教师产生了职业倦怠情绪;教师在专业能力方面存在的问题主要有兴趣课程开展能力欠佳、作业设计能力一般、多类型作业布置能力有待提升以及部分年轻教师课堂教学缺乏稳定性。造成以上问题主要有内外两方面的原因。外部原因主要有:培训缺乏针对性和实践性、教师工作负荷大以及家长与舆论的要求和压力。内部因素主要有:部分教师的政策敏感度不高、自主探究欲望不高、家庭与工作有冲突以及部分年轻教师教育教学经验少。根据调查结论,本研究从内外两方面提出了以下促进策略。外部支持策略主要有:根据教师真实需求,有针对性地进行培训;立足实际,提升培训的实践应用性;减轻教师负担,为教师自主成长腾出时间;关心教师的工作与生活,提升教师职业的幸福感;营造良好的舆论环境,获取家长的支持。教师自主策略主要有:教师要提升政策敏感意识、提升自主发展意识、处理好工作与家庭的关系、初任教师要立稳脚步,尽快适应教师身份。