高水平运动员培养问题一直是各级体育部门关心的重要问题之一,如何高效益、低消耗地培养高水平运动员已经成为一个亟待解决的问题。本研究通过理论分析与实证相结合,综合运用文献研究、专家访谈、比较分析、历史逻辑分析、案例分析等方法,对高水平学生运动员培养体系进行了全面系统的分析后得出以下结论:1高水平学生运动员培养体系以“人的全面发展理论”和“科学训练理论”为其核心理念。学生运动员具有学生和运动员的双重特性,该体系既要完成对学生既定目标的培养,又要造就高水平的运动员。2高水平学生运动员培养体系以科学训练理论为基础,在训练过程中遵循并综合运用多种己被实践证明行之有效的科学理论,这些理论的运用有赖于教练员和学生运动员综合素质的提高。3长期以来,我国传统的高水平运动员培养体系存在着“培养主体垄断性”、“培养目标单一性”、“培养过程粗放性”、“培养手段强制性”、“培养内容随意性”等弊端。清华跳水队所代表的高水平学生运动员培养体系鼓励开放式的参与和平等竞争,强调科学性,反对随意性,强调高效集约,反对粗放经营,从而有效解决运动员退役安置问题,这是对我国现有训练体制的改良和有益补充。4清华跳水队的高水平学生运动员培养体系具有多重目标,培养的核心目标不再局限于提高运动成绩,而是使训练者在提高运动成绩的同时,获得健全的心理、人格,完整的知识结构、完善的认知能力以及良好的心因技能。并强调学生运动员个人的主观能动性,变运动员的被动训练为主动训练,综合运用多种学科的知识,从而使学生的知识学习与运动成绩的提高挂起钩来。5清华跳水队的高水平学生运动员的培养体系经过近十年的探索发展已经取得了初步成果,为我国高水平学生运动员的培养提供了可操作性的参考模式。与旧有模式相比,清华模式具有明显的优越性。其实践证明,将常规的文化学习与专项的运动训练这两个过程合二为一,从而兼顾人的全面发展与高水平专项竞技能力的培养这两个目标,不仅是可能的而且是可行的。但是这种结合充满了矛盾与冲突,这不仅因为文化学习自身的教育规律与竞技运动固有的训练规律的冲突,还因为思想观念、组织结构、规章制度、社会环境等方面的原因。随着我国社会转型进程的加快,清华高水平学生运动员的培养体系进一步完善的条件正在成熟,这一体系具有可持续发展的生命力。