估算是人们在日常生活中常用来估计运算结果范围的一种方法,它让运算变得简捷方便,且估算也是数感的重要组成部分,而数感是义务教育阶段数学学科十大核心关键词之首,因此选择合适的方法培养学生的估算能力是当前数学计算教学工作的重点之一。已有研究从理论层面探讨了大量培养小学生估算能力的方法,其中出现频率最高的是借助生活情境估算题进行估算教学,但没有系统阐述如何选取或编制生活情境估算题,也没有进行相应的实践,无法验证人们所认为的生活情境估算题对发展小学生估算能力的有效性,因此在本研究中,研究者先以陶行知的“生活即教育”思想、弗赖登塔尔的“数学现实”观点为理论基础阐述了生活情境估算题的三大特点,即:来源于学生熟悉的现实生活、突出估算的实用性和清晰表达估算特征词。接着选取了来自于同一所学校的两个五年级班级学生作为实验被试,其中绩差班为实验一组,绩优班为实验二组,两个实验组都在课堂上引入相同的生活情境估算题的练习和讲解,且在实验干预前、后对两个实验组进行估算能力的测试,实验结果发现:(1)课堂上引入生活情境估算题的练习和讲解可以提高五年级学生的估算能力。实验前后,两个班级被试在纯算式估算题中估算能力的表现好于在情境估算题中估算能力的表现,绩优班学生的估算能力强于绩差班学生的估算能力。(2)绩差班学生估算能力的增长率更高。绩差班学生在估算能力所包含的“用估算方法”、“正确用估算方法”、“结果正确”三个维度的增长率都高于绩优班学生在三个维度上的增长率。(3)五年级学生在估算能力不同维度上的发展存在差异。两组实验被试在“用估算方法”、“正确用估算方法”、“结果正确”三个维度上的发展速度是依次递减的,说明借助生活情境估算题进行估算教学能让被试的估算意识得到较好的发展。之后选取12名来自不同学校且有代表性的一线小学数学教师作为被访谈者,主要了解他们对估算认识、估算教学及在教学中使用生活情境估算题的实际情况,访谈结果表明:目前一线数学教师明白估算的重要性以及借助生活情境估算题进行估算教学的好处,但是因一些现实原因,他们进行估算教学的次数少、能利用的合适的生活情境估算题也较少,这为分析实验结果提供了现实依据。