“语文综合性学习”是与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列的五大学习领域之一,随新课程改革在全国推开。但作为一种崭新的学习方式和课程组织形态,它开展的过程中还存在着很多的问题。本文将聚焦语文综合性学习开展的现状,通过对邯郸市初中学校初二上半学期学生语文综合性学习开展现状的调查,总结出语文综合性学习课程实施中存在的问题和切实可行的解决办法,为推动课程改革在这些地区顺利开展,也为我国新课程改革的推进,提供一些可供参考的资料。调查对象为邯郸市初中五所重点中学的初二学生及初一、初二的语文教师,具有较强的典型性和代表性。调查方式采用了问卷调查法和实地考察法,对当前语文教师、初二学生对语文综合性学习的概念理解、重视程度、实施与评价、资源开发与利用状况等进行了充分调查和精心统计,尽可能充分地了解影响邯郸市语文综合性学习实施的主客观条件。调查结果分析显示:语文综合性学习已带来了邯郸市初中语文教师教学观念和学生学习方式的共同变革。教师认识到语文综合性学习对学生的有益影响;专业发展的主动性有所提高;能围绕着学生的主体发展设置学习目标、实施课程、进行评价;注意培养学生的自主、合作精神。学生对语文综合性学习有很大的参与热情,学习有一定的自主、合作、探究的意识,具备一定的搜取信息解决问题的能力。但存在的问题也很多。各级主管部门及师生对综合性学习都不太重视;培训层次不高且流于形式;评估体系没完全建立起来,缺乏具体的评估标准和评价措施;教师对语文综合性学习的理论认识模糊、课程设计的简单,开展次数不多,本地课程资源开发不够,对探究意识强调不足等,这些现象说明邯郸市语文综合性学习开展状况并不乐观。 对此本文认为:教育行政部门、科研部门、教师培训机构和学校都应树立全新的语文课程理念,从培训、评价两方面提起重视,加大引导的力度。要建立科学、规范的培训机制,加强校本培训,学校成立专家组,将科研落到实处。要建立并完善新的评价体制,将语文综合性学习作为评价内容引入学生评价体系,在现行考试制度下将评价与考核联系起来。同时,把语文综合性学习的实施作为教师教学任务的一项重要内容来考查,并将考查的成绩纳入语文教师的评优聘职工作中,促使语文综合性学习的教学任务落到实处。教育行政部门还要加强对各级各类中学的管理,如严格限制班级人数,杜绝利用双体日及寒暑假补课的现象等。教师要改变自己的教学观念、知识结构和教学方式,强化课程资源意识,变革自己的教学行为,改变学生陈旧的学习方式。注意评价的过程性和多样性。