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新的课程改革和小学英语课程标准都非常重视学习的主动性,而小学生的英语学习主动性与学习兴趣密不可分。各种类型的课堂教学游戏则能够很好地激发并保持小学生的英语学习兴趣,而课堂教学游戏的成功设计和顺利开展在很大程度上取决于小学英语教师的游戏能力。事实上,一线教师普遍重视英语课堂教学游戏,但课堂教学游戏总体的实施效果不容乐观。因此,对小学英语教师的课堂教学游戏能力实际状况进行调查研究并探寻其提升策略,不仅有助于激发学生英语学习兴趣、提升学习的主动性、提高小学英语教育教学质量,也有助于提高小学英语教师的综合素养。在文献研究的基础上,笔者编制并试测了《小学英语教师课堂教学游戏能力调查问卷》、《教师访谈提纲》和《课堂教学游戏观察表》,先后对参加“国培计划”的小学英语教师以及陕西省蓝田县和雁塔区的部分小学英语教师进行了问卷调查和访谈,并对小学英语教师开展课堂教学游戏的实际情况进行观察。研究结果显示:小学英语教师普遍重视课堂教学游戏,英语课堂教学游戏的使用较为普遍,但只有不到一半的调查对象对自己开展的英语课堂教学游戏的效果较为满意,并认为自己的课堂游戏能力急需提升。教师使用课堂教学游戏是有偏爱、有所取舍的。游戏的使用会受教学的目标和内容的影响,不同的游戏组织方式也对游戏使用产生影响。小学英语教师在职前的学习和职后工作中这方面的学习和培训却是缺失的。教师的课堂教学游戏能力水平呈现明显差异性。结果表明,影响小学英语教师课堂教学游戏能力的因素有外部因素和内部因素两方面。外部因素包括高校、教育行政部门、教育专家学者和小学校等方面,内部因素主要指小学英语教师的自身因素。基于此,笔者最后提出了小学英语教师英语课堂教学游戏能力提升的几点策略:第一,教学游戏专家和学者要加强对小学英语教师设计和开展英语课堂教学游戏的指导;第二,各相关高校要在教师教育过程中加强教师游戏能力的培养;第三,各地教育行政部门要提供条件保障英语课堂教学游戏的顺利实施;第四,各小学可结合自身实际提供条件保证英语课堂教学游戏的顺利开展;第五,小学英语教师要不断学习以提升自己的课堂教学游戏能力。