《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中明确提出了18个学习任务群,其中有6个学习任务群与诗词相关。同时,新课标还明确提出了学科核心素养,指明学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。统编版教材将多篇苏轼诗词选入其中。苏轼诗词的文学价值和教育价值对当下高中阶段的学生成长有着积极的影响。苏轼诗词分布在必修和选择性必修教材中,每个教材单元对应着不同的学习任务群。苏轼诗词的教学要结合相关学习任务群的目标,体现统整的理念,关注各学习任务群之间的联系,基于学情,对教材进行必要的重构,探索有效的诗词教学策略,进一步培育学生学科核心素养。笔者认为,有必要重新审视学习任务群,关注苏轼诗词的价值,创设符合学生发展需求的学习情境,采取适切的教学模式,构建有活力的课堂,这对于当下的诗词教学具有重要意义。本文正文由四个部分组成。第一部分:主要阐述学习任务群的相关概念、基本特征以及学习任务群相关的理论基础,为后面学习任务群教学策略的提出和教学设计指明方向。第二部分:从苏轼诗词的文学价值、文化价值、审美价值和思维价值角度分析苏轼诗词的原生价值。从学生核心素养培育和学生思想品德教育角度阐述苏轼诗词的教育价值。通过分析和阐述,教师能进一步明确苏轼诗词的价值,进而重视苏轼诗词教学。第三部分:运用统计分析法对高中语文统编版教材中苏轼诗词的选编情况进行统计和分析。运用观察分析法和访谈调查法,指出当前苏轼诗词教学存在教学目标设置随意,教学情境虚设,教学模式固化,评价方式单一四个方面的问题,以便在第四章中提出针对性策略。第四部分:聚焦于学习任务群背景下的苏轼诗词教学策略。首先阐明确定学习目标的依据是学科核心素养和学习任务群以及课程目标,提出了确定学习目标的原则。然后提出教师应当增强整合意识,整合学习内容、学习情境、学习方法、学习资源。接着提出在设计情境任务与活动时,学习任务要紧扣学习目标,要有成果意识,要关注学习任务之间的组合关系。学习活动要综合三种学习活动,即阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。之后在教学评价中,笔者提出评价主体应当多元化,评价内容应当具体化,评价要有伦理关怀等建议。最后笔者基于学习任务群进行了苏轼诗词教学设计。