Swain(1995)的输出假设提出输出的三种功能，即：注意功能，检验假设功能和元语言功能。其中注意功能是指对目的语言的输出能促使学习者意识到他们的语言困难，并注意到他们应该从目的语中发现什么，从而促进对语言形式的习得。本文依据Swain的输出假说，通过实验方法调查两种输出活动(有引导的写作和文章重构)是否能促进中国英语学习者对语言形式(如英语中的虚拟语气)的注意和习得。受试来自于理工大学英语专业本科二年级的两个平行班，一个班为实验组(24人)，一个班为控制组(24人)。实验组按要求完成了两种输出活动，控制组则完成了阅读理解活动。受试在实验前进行了前测，实验后进行了后测。作者用SPSS统计软件对实验及测试数据进行了分析。主要结果有：1)实验组和控制组对目的语言形式的注意没有显著差异；但不同的是，实验组接受的输出任务促使他们在输出过程中发现自己的语言困难，并在输入材料中注意了目的语言形式，而控制组对目的语言形式的注意只是因为这一形式在输入材料中的突显性。2)实验组对目的语言形式的习得强于控制组，两种特殊的输出任务确实促进了受试对目的语言形式的习得，而且其效果是长期的。本研究证实了Swain的输出假设，并对在英语交际教学中用语言输出活动提高学习者语言准确性有一定的启示。