【摘 要】
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数学作为传统的自然学科,蕴含着极大的思政价值。为全面贯彻党的教育方针,切实落实“三全育人”格局,初中数学课堂也要渗透思想政治教育。本文以有理数知识为例,开展“课程思政”视域下初中数学教学的行动研究。本文以社会主义核心价值观、数学学科育人价值观以及隐形教育理论为基础,构建初中数学的课程思政实施框架,并采用问卷调查法、访谈法分析初中数学的课程思政的实施现状,发现存在以下问题:（1）学生对数学文化感触不
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数学作为传统的自然学科,蕴含着极大的思政价值。为全面贯彻党的教育方针,切实落实“三全育人”格局,初中数学课堂也要渗透思想政治教育。本文以有理数知识为例,开展“课程思政”视域下初中数学教学的行动研究。本文以社会主义核心价值观、数学学科育人价值观以及隐形教育理论为基础,构建初中数学的课程思政实施框架,并采用问卷调查法、访谈法分析初中数学的课程思政的实施现状,发现存在以下问题:（1）学生对数学文化感触不深;（2）学生对数学的思政案例不感兴趣;（3）学生在课堂的主动参与度不高;（4）学生习惯被动接受信息;（5）学生应用意识、研究意识薄弱。而在教师层面,也相应暴露出教师对课程思政的理解单一、渗透学科价值的意识不深等问题。为解决上述问题,本文根据课程思政实施框架及教学依据,进行以有理数单元为例的两课时教学实践。实践后第一时间进行问卷、访谈调查,进而定性、定量地评估出教学的实践效果。研究结果显示,基于课程思政的数学教学是可行且有效的。具体表现为:（1）数学文化的融入能够激发学生的爱国情怀、民族自豪感,提升文化自信;（2）社会时事、生活情境的引入能够激发学生的实践意识,感悟有理数与生活的密切联系,感悟数学的应用价值;（3）通过师生互动、合作探究的教学方法,学生的课堂参与度有明显提高,并且加深了学生的集体责任感;（4）教学能够引导学生自主思考,突破思维定势,提高了对有理数知识的认识和理解,促进学生感悟数学中的辩证思想,锻炼理性精神,培养创新品格。
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