随着学生社会角色的增多,压力的增大,焦虑成为现代学生中普遍的情绪体验,而且在不同程度上影响到个体的学习、工作和生活,对人们的身心健康造成了一定程度上的不良影响。然而焦虑作为现代社会下出现频率较高的情绪,是否焦虑对个体造成的都是负面影响?适度的焦虑是否会在某些情境下促进个体的发展。在个体的学习进程中,对重要信息的选择和记忆能力是提高个体学习效率的关键部分。而焦虑作为学生常见的情绪,探究焦虑对个体价值导向元记忆监测和调控的影响,对个体正确认识焦虑情绪的存在以及其对重要信息记忆能力的影响有重要意义。通过探讨焦虑情绪如何影响个体价值导向元记忆的监测和调控,有利于个体了解自己在对大量的信息进行记忆时是如何对信息做出选择的,而且比较直观的反应了个体在不同情绪状态下学习时间的分配。本研究通过两个实验考察状态焦虑对价值导向元记忆监测和调控的影响。采用2(高状态焦虑、低状态焦虑)×3(高价值、中等价值、低价值)的混合实验设计。其中状态焦虑为被试间变量,价值为被试内变量。实验中个体的焦虑情绪均通过视频诱发,被试为在校大学生。实验一选用选择性任务范式,用E-Prime设计点击呈现的方式,考察被试在不同的焦虑情绪状态下价值导向元记忆中回忆成绩和选择性指标。实验二采用随机顺序呈现的方式,利用眼动追踪技术,探究状态焦虑对学习时间分配的影响,实验中学习时间分配的眼动指标包含总注视时长、注视点个数、首次注视时间、平均注视时间。实验结果显示,不论是对价值导向元记忆的监测还是调控,价值的主效应都显著。在研究一中,价值与状态焦虑在回忆成绩和选择性指标上的交互作用都显著,即相比于低价值信息在记忆信息为高价值时,状态焦虑个体回忆成绩更好,选择性指标的成绩更高。研究二中,状态焦虑对总注视时长、注视点个数的主效应显著。价值与状态焦虑的交互作用在总注视时长和注视点个数上都显著,与低价值信息相比,状态焦虑个体在高价值信息上的总注视时间更长,注视点个数更多。