导入是课堂教学的起始环节,虽然占据时间不多,但是对于整节课具有重要的铺垫作用。有效的导入可以活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,增强学生的学习效果,形成新旧知识之间的联系,帮助学生迅速地进入学习状态。近年来,课堂导入愈来愈受到关注,也逐渐运用到外语教学实践中。本研究选取课堂导入在初中英语教学中的应用现状进行调查,对发挥课堂导入在英语教学中的有效性、改进初中英语教学具有一定的实践意义。本研究以建构主义理论、Krashen的输入假说和情感过滤假说为理论基础,旨在对初中英语教学中课堂导入运用现状进行调查分析。本研究主要回答三个研究问题:(1)初中英语教学中课堂导入应用现状是什么?(2)课堂导入在初中英语教学中的应用主要存在哪些问题?(3)在初中英语教学中,课堂导入环节存在问题的原因是什么?本研究对新乡市第十中学的40节英语课进行了课堂观察,选取了20名英语教师和180名学生进行了问卷调查,并对10名英语教师和10名学生进行了访谈。本研究通过课堂观察、问卷调查、访谈三种研究方法收集数据,并对数据进行分析与讨论。调查结果表明:(1)大部分英语教师认识到了课堂导入的重要性,并能够运用一定的课堂导入方法开展教学活动。多媒体导入法、复习导入法、直接导入法使用频率最高;其次是问题导入法;自由谈论导入法和情境导入法使用频率较低;游戏导入法、背景知识导入法、故事名言导入法使用频率最低。(2)课堂导入在初中英语教学中的应用存在的问题主要包括:英语教师在设计导入环节时较少考虑学生的需求;课堂导入方式缺乏多样性与趣味性;课堂导入不能最大程度地调动学生参与的积极性。(3)初中英语教学中课堂导入环节出现问题的原因主要包括:英语教师在课堂导入中没有转变教师角色;英语教师对于课堂导入的理论知识了解不多;英语教师很少对课堂导入环节进行反思等。通过对初中英语教学中课堂导入运用现状进行调查,本研究对初中英语教师提出如下建议:(1)英语教师掌握有关课堂导入的理论知识。(2)英语教师丰富课堂导入的形式以提高学生学习英语的兴趣。(3)英语教师在课堂导入的过程中遵循以学生为中心的教育理念,做学生学习的引导者与促进者。