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本研究探讨大学英语四级成绩（下称：四级成绩）的影响因素，主要讨论语言学习策略，还涉及性别、学院、方言背景、入学英语等级、外教、师生互动和ELC活动。语言学习策略采用Oxford（1990）的SILL量表。四级成绩采用第一次参加四级考试的成绩。基于435个问卷样本和5份访谈资料，使用描述统计、T检验、方差分析、相关分析和回归分析等方法，辅以访谈，对研究问题进行分析。结论如下： （1）汕大本科生四级成绩均值为512.25分，标准差52.03分。参照全国常模（均值500，标准差70），相应百分位在55％～65%之间，高于全国平均水平，差异较小。 （2）汕大本科生语言学习策略使用水平总体处于中等，得分最高是补偿策略。除了情感策略，女生在总策略和其他五个子策略的得分均高于男生。商学院的总策略水平最高，而商学院四级成绩均值也在七个学院中最高。讲客家话的学生策略均值水平最高，而四级成绩均值却最低。入学英语等级，由level1到level3，总策略均值依次增加。由外教授课的学生总策略得分均高于非外教授课的学生。 （3）记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、社交策略、总策略均与四级成绩存在正相关关系（p<0.01）。六个子策略之间均在0.01水平上达到显著相关。 （4）全回归分析表明，六个子策略解释了四级成绩变异的16%。其中，认知策略、元认知策略和情感策略通过系数显著性检验。逐步回归分析的结果进一步证实这三个策略对于四级成绩的影响较大。认知策略和元认知策略与四级成绩关系最为密切，存在正相关关系。 （5）不同学生群体的四级成绩差异分析。女生成绩均值高于男生均值，而群体差异较小。在学院维度上，工学院分别与法学院、商学院和新闻学院存在显著性差异。且法学院、商学院和新闻学院的均值均高于工学院。在方言背景维度上，讲潮汕话和普通话的学生四级成绩均值均高于讲客家话学生。在入学英语等级维度上，入学英语等级越高，四级成绩可能就越高。在外教维度上，外教授课的学生四级成绩高于非外教授课的学生。师生互动和ELC活动维度与四级成绩成正相关。