20世纪末,我国为了全面实施素质教育,落实科教兴国的战略构想,加速推进社会的发展,启动了新一轮的教育振兴计划。国家教育部于2001年颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,从而拉开了课程改革的序幕。尤其是《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(下简称《音乐新课标》)的出台,使我国普通学校音乐教育的发展进入到一个新的阶段。本论文从“课程组织(curriculumorganization)”角度对现行《音乐新课标》进行探讨,运用“课程组织”的理论对我国《音乐新课标》实施以来的学校音乐课程的各个层面进行讨论和分析,从而更好地认识《音乐新课标》及其相关材料的理论深度与内涵,推进音乐学科课程理论的发展。该论文包含导言、正文、结语三个部分。导言:提出问题,并陈述其研究意义与现状、研究方法和该文拟研究的关键问题。正文:分为四章,第一章是对课程及其“课程组织”理论的简要陈述,第二、三、四章是运用“课程组织”理论分别对《音乐新课标》的相关问题与材料的具体分析与讨论。第一章:对本文所运用的原理的介绍和分析。第二章:运用“课程组织”原理对《音乐新课标》中课程组织的四个层面——社会意识形态、国家-专家、学校、教学进行现状描述和分析。第三章:以人民音乐出版社和人民教育出版社两个版本的初中音乐教科书为研究对象,运用“课程组织”的知识要素组织原理,对其知识的范畴、连续性、继续性、统整性、均衡性、衔接性和学习脉络七个方面进行分析。第四章:讨论国内“课程组织”研究近几年较受重视和热门的课程统整问题。以全日制义务教育(初中)音乐课程的统整为对象,对我国音乐课程、艺术课程统整的实质作讨论。结语:通过对以上问题的分析与研究,反思我国现行《音乐新课标》的课程理论基础,并试图在原有的基础上补充音乐课程组织的理论。