汉中历史悠久,文化底蕴深厚,是“汉”文化的发源地,西汉王朝在汉中创下基业。刘邦成帝业于汉中;刘备在汉中建立了蜀汉政权,诸葛亮将汉中作为北伐曹魏的根据地,死后归葬于勉县定军上脚下。世人只要一提及汉中,必将想到两汉三国文化。汉中的两汉三国文化指的是两汉三国时期具有特色的名胜古迹、文物遗存、传说故事、民俗风情等各种物质文和非物质文化资源。两汉三国文化对两汉三国时期的汉中的发展及百姓的生活产生了巨大的影响,时至今日,两汉三国文化依然有着巨大的精神价值和实用价值。两汉三国文化作为优秀的、博大精深的中国传统文化,也是一种地域文化,其地域性的特点使汉中地区的中学生更容易理解认同,将两汉三国文化与教学相联系,作为一种课程资源或者开发与两汉三国文化相关的校本课程,充分利用了汉中地区的文化优势,既保护、传承了两汉三国文化,又弥补了国家课程的不足,提高了课程对不同地区学生教育的效果。高中思想政治是一门综合性的人文学科,在素质教育背景下,不仅应该担负素质教育的重任,而且应该注重思想政治课对学生的德育作用。然而现实并不尽人意,在考试的重压下,汉中地区的高中思想政治课教学忽视了两汉三国文化课程资源,更没有开发两汉三国文化高中思想政治校本课程的意识。陕西省是全国第二批进入新课改的省份,加之近年来党和国家又大力强调培养高度的文化自觉和文化自信,提高全民族文明素质,增强文化软实力,弘扬中华文化,坚持中国特色社会主义发展道路,努力建设社会主义文化强国,因此,在了解了学生需求的基础上,笔者将以具有地方特色的“两汉三国文化”为高中思想政治校本课程开发的资源,以国家高中思想政治课程四个必修模块为体系,展开两汉三国文化高中思想政治校本课程开发研究。本研究分为四部分,每部分研究内容如下:第一部分是绪论,也是本研究的基础,主要介绍了该选题的研究缘起、研究现状及研究方法和思路。第二部分主要论述了研究的相关概念与开发思考。第三部分是本研究进一步的支撑,从两汉三国文化校本课程开发的意义方面进行了论述,同时分析了两汉三国文化资源在校本课程开发中的利用原则,为后面的研究埋下伏笔。第四部分是本研究的关键部分,综合分析了两汉三国文化校本课程开发的目标、内容及评价,并且对一个案例从“经济、政治、文化、哲学”四个角度进行分析,与高中思想政治课程知识点对接。