《英语课程标准》(2011)明确指出:小学阶段英语教学的首要目标是培养和激发学生的英语学习兴趣。然而,受到传统教育模式的影响,教师往往采用固执、呆板的方法,致使小学生英语学习兴趣不足,积极性低落,学习效率低下。对于刚刚接触英语不久的小学生来说,基于游戏的教学方法正好顺应了他们活泼好动,天真好奇的个性特征。而英语课堂“游戏活动”的适当穿插也符合小学生的身心发展特点。因此,游戏教学被视为小学阶段一种行之有效的教学形式。游戏教学的思想源于古希腊哲学家柏拉图。他非常注重游戏在儿童教育中的作用。20世纪后半期作为一种教学模式在各国得到广泛开展。近些年来,游戏在我国英语教学中的作用越来越受到一些专家和学者的重视。游戏教学对于改变课堂气氛,调动小学生的英语学习积极性和主动性,激发他们的求知欲望等方面表现出了积极显著的作用。基于以上现状和背景,本文旨在探讨游戏教学中哪些课堂游戏所受小学儿童的青睐,实施游戏教学能否提高学生的英语学习兴趣,能否提高他们的英语学习成绩。结合小学生的个性特点,以多元智能理论、可拉申习得理论以及建构主义学习理论为基础,以本人所执教的两个五年级平行班为研究对象:一个为实验班,采用游戏的教学模式,另一班为对照班,仍然采用传统教学模式。运用问卷调查、实验前测、后测,访谈等研究工具,并结合定量和定性研究,对两个班的实验数据分别进行了比较分析,得出以下结论:(1)分析问卷得出:游戏教学中小学儿童所喜欢的英语课堂游戏主要有竞赛性游戏、合作类游戏、TPR游戏、猜字游戏和音乐类游戏。(2)游戏教学有助于提高小学生的英语学习兴趣。通过分析问卷,发现实验班和对照班在实验后,以及实验班在实验前后在(学习态度、学习习惯、课堂表现、教师影响)四个方面存在显著差异。说明了实施游戏教学在转变儿童英语学习态度,调动儿童兴趣,提高他们的自信心和学习积极性方面有显著优势。(3)游戏教学有助于提高小学儿童的学习成绩。通过配对样本T检验,得出实验班英语成绩在实验前后存在显著性差异,而且后测成绩远高于前测。独立样本T检验,可以看出实验班与对照班在后测英语成绩方面也存在显著性差异,并且实验班英语成绩明显高于对照班。这说明相比传统教学模式,游戏教学能够更有效的提高小学儿童的英语学习成绩。通过本次实验,发现游戏教学能够促进师生双重主体的相互作用,能够激发小学生的英语学习兴趣,增强他们的学习热情。另外,此次实验更清楚地了解了小学儿童所喜欢的英语课堂游戏,这些游戏活动的实施,使学生感受到了成功的喜悦,体验了学习英语的乐趣,从而转变了学习英语的态度,有效地提高了他们的英语成绩和学习水平。总之,本研究论证了游戏教学在小学英语教学阶段实施的可行性和有效性。这对于优化英语课堂教学提供了一些新思路和参考,有助于构建和完善小学课堂游戏教学,促进小学英语教学的改革发展。