词汇是语言最重要的要素之一,是构建语言的基础。词汇教学作为外语教学的一个有机的部分起着重要的作用。在传统教学方式下,学生通常靠大量机械练习记忆单词,他们却无法在具体的语境中恰当的理解并运用它们。原因在于这些学生只记住了课本或词典中所提到的词汇的概念意义,却忽视了同一个英语单词在不同的语境中会有不同的含义。因此,基于语境理论,提出了语境词汇教学模式,旨在把语境理论应用到哈萨克族双语高中英语词汇教学中去。本文主要研究语境理论在英语词汇教学中的应用,通过在乌鲁木齐市第三十六中学高二年级两个哈萨克族双语班的实验证明语境对哈萨克族学生学习词汇的影响。在研究了一系列的词汇教学方法、语境理论并搜集了大量的资料后,进行了一个为期十二周的实验。研究对象是两个哈萨克族双语平行班高二3班和4班,共81人,其中3班是实验班,采用语境词汇教学模式,4班是对照班,仍使用传统词汇教学模式。在测量方法上,采用了实验前和实验后词汇测试,辅以问卷调查和访谈。实验后统一采集前后测的成绩,将取得的数据用SPSS 17.0软件来检验两个班成绩是否有差异。通过实验前问卷调查可知,多数学生认为学习英语词汇很重要,但是学习英语词汇是很机械的活动,因此,目前学生的英语词汇学习现状不尽人意。所以,教师应按照学生的水平设计适合学生的语境词汇教学模式,这样可以达到词汇教学效果的最优化。实验结果表明,实验班的英语成绩明显高于对照班,语境词汇教学模式提高了学生的词汇成绩。在词汇教学方面,相比传统词汇教学而言,语境词汇教学模式有着明显的优势。实验结束后的调查问卷显示,老师使用语境词汇教学模式后,学生开始喜欢背单词,对英语词汇学习更感兴趣。由访谈结果也可以看出,学生喜欢老师通过不同的语境讲解词汇,语境词汇教学模式促进了学生对词汇的理解,提高了运用词汇的能力和记忆词语的效率。因此,语境词汇教学模式有助于学生理解、记忆词汇,并能够激发学生学习英语兴趣及学习积极性,提高学生词汇成绩。论文最后指出了本研究的局限性并对语境词汇教学提出了一些建议。