根据新颁布的高中英语课程标准,英语写作的最终目的是帮助学生提高写作能力,包括阅读能力、逻辑推理能力和创造性思维能力。读后续写作为一种新的英语写作题型,符合高中英语课程标准的要求,是高中英语写作教学改革的一次尝试。本文旨从写作内容、写作结构及写作语言三方面研究读后续写对高中生英语写作质量的影响。主要研究问题是:1)读后续写对高中生英语写作内容有何影响?2)读后续写对高中生英语写作结构有何影响?3)读后续写对高中生英语写作语言有何影响?本研究采用定量和定性两种研究方法。定量研究主要包括写作前测和写作后测。受试者为泰兴市第五高级中学高二年级两个班共96名学生。实验前对两个班的学生进行写作前测,均分略高的班级选定为控制班,反之,另一个均分略低的班级为实验班。教学过程中,实验班采用读后续写法进行写作教学,而控制班则采用传统写作方法进行教学。教学实验结束后,对两个班学生分别进行写作后测。最后通过SPSS软件处理并分析收集的数据。定性研究主要以访谈形式进行。从实验班挑选六名代表写作高、中、低三种水平的学生进行访谈。整个访谈过程进行了录音并整理成文字进一步分析。通过对收集的数据进行定量和定性分析,本研究得出以下结论:第一,读后续写对高中生英语写作内容方面有积极的影响。后测实验结果表明,实验班学生与控制班学生在写作内容方面存在显著差异(p<0.05)。访谈结果表明读后续写能够丰富写作内容,激发学生的想象力。另外,读后续写提供了可理解性输入的阅读材料,能够激发学生的写作思维能力。第二,读后续写对高中生英语写作结构方面有积极的影响。后测实验结果表明,实验班学生与控制班学生在写作结构方面存在显著差异(p<0.05)。访谈结果表明读后续写可以使学生更加关注原文与续写段落之间的布局及联系,学会在写作中使用过渡词,使上下文内容更连贯。第三,读后续写对高中生英语写作语言方面有显著影响。后测分析结果表明,实验班学生与控制班学生在写作语言方面存在显著差异(p<0.05)。访谈结果表明读后续写让学生注重语言使用的多样性和准确性,具体体现在实验班学生在后测作文中能够使用一些复杂的词汇和句型,避免犯同样的语法错误。本研究对高中英语写作教学的启示是:首先,教师在进行写作教学时,应将英语阅读与写作紧密结合起来,选择有趣的能够激发学生写作欲望的阅读材料作为读后续写的素材。其次,英语教师在上写作课时,应注重培养学生的发散性思维和创造性思维能力。再次,教师在进行英语写作教学时要给予及时反馈。最后,教师应教会学生英语写作方法,而非盲目地背诵英语范文。