高校通识教育质量文化旨在以质量文化的视角探析高校通识教育实践,以此为主题进行研究对于促进高校质量文化理论、通识教育理论的丰富以及高校通识教育质量的提高具有重要意义。本文综合运用了文献法、调查法等多种方法,对高校通识教育质量文化的建设问题进行了研究。首先,本文探析了通识教育质量文化的内涵,强调其是“质量”与“文化”在通识教育层面深度结合的产物,并致力于通识教育质量的保障和提升,既是一种文化样态,又是一种质量实践。在结构上,高校通识教育质量文化表现为理论与实践结合的“统一体”,显性与隐性融通的“辩证面”,物质、制度、精神、行为统一的“实践层”,即“一体两面四层”。高校通识教育质量文化具有导向功能,聚合功能和调试功能;并在具体实践中呈现出显性与隐性的统一,科学性与人本性的统一,引导性与生成性的统一的特征。然后,本文立足于高校通识教育的实践,基于实地走访、网络搜索和问卷调查,对高校通识教育质量文化建设的现状进行了探析。包括物质层的基础设施、课程体系、学习资源、媒体平台的建设;制度层的课程建设制度、助教制度、其他管理制度的建设;精神层的通识教育目标理念、文化氛围建设;行为层的通识教育活动开展、教学改革、师资培训等等。在此基础上,本文结合实际分析了高校通识教育质量文化建设存在的问题,包括宏观导向问题和微观实践问题。前者涉及“过程注重多,结果注重少”,“实践着力多,理论着力少”,“高校主导多,师生主导少”的问题;后者则体现为物质、制度、精神、行为四个层面的具体缺失问题。最后,本文结合实践对高校通识教育质量文化建设的路径进行了建构,具体包括:坚持“中国特色,世界一流”的建设方针;明确“形成关于通识教育质量意义的共同理解”、“形成高校成员自觉参与的文化氛围”、“形成多层并重的通识教育质量保障模式”的建设目标;把握“‘质量’与‘文化’耦合”、“以生为本,以学生为中心”、“全面性”、“文化自觉与文化自信”、“自上而下的宏观引导与自下而上的自主生成并重”的建设原则;明晰“高校:宏观统领,赋权下放”、“教师:贯通上下,纽带连接”、“学生:中心本位,全面参与”、“第三方机构:外部保障,落实监督”的建设主体角色;并阐述了高校通识教育质量文化建设在四个层面上的具体实践策略等等。