写作,作为语言学习的四项基本技能之一,体现学习者的语言掌握状态,但在我国整个外语教学中一直还处于比较薄弱的地位。写长法,作为一种新的写作教学思路,由广东外语外贸大学的王初明教授提出。写长法要求学生通过不断写长作文来提高他们的英语写作能力,从而促进整个英语学习状况,提高学生的自我满意度。写长法提出后,多所大学对其进行了实践研究,都取得了令人满意的成绩,但该新写作教学方法在高职院校进行实施的还不多。本研究试图把写长法与目前高职英语写作教学相结合,探索写长法是否在高职院校也能取得良好效果,帮助学生提高英语写作水平,提高语言综合运用能力,打开学生英语学习的情感通道,培养良好的英语学习习惯。本文第一章和第二章阐述了写作重要性和写长法所基于的建构主义理论和Swain的理解性输出理论,并对写长法以及其目前的研究现状进行讨论。第三章描述了写长法在本次实验中的具体研究方法。实验对象是作为实验班和对照班的苏州高等幼儿师范学校三年级的两个班级。第四章对其研究结果进行分析与讨论。通过实验后测数据分析表明,经过写长法教学的实验班与进行常规写作训练的对照班相比,实验班进步明显,几项成绩好于对照班,写作信心和英语学习兴趣也高于对照班。该结果表明写长法在高职院校实施同样可以取得良好的效果。本文第五章对该实验进行总结,对以后的英语教学及写长法研究提出了建议。由于笔者第一次将写长法实施于高职院校,在与高职实际情况相结合的时候还存在些不足,例如对于高职学生到底应该写多长还需要探讨,教师该如何有条不紊地布置写作任务等。这些问题须在今后不断的实践中完善改进。