本研究旨在探究英语水平差距和学习者性别对中国英语专业低年级学生参与双人口语活动的影响。研究问题主要有：由不同英语水平学习者组成的双人对是如何参与口语活动的?由不同性别学生组成的双人对是如何参与口语活动的?20名受试参加了本研究中的口语任务，共分十对，其中有三对参加了随后的访谈。　　 通过分析学生完成实验任务时的话语以及随后的访谈，研究者发现：　　 1)混合水平双人对产出的话语量最大，比同水平对子更频繁地提供信息、磋商意义及修正话语等，具体而言，混合组高达70％的意义磋商话步(negotiational moves)得到了修正。这一结果与先前的相关研究一致，部分原因是英语水平差异本身，部分原因是两者之间由水平差异而导致的沟通信心的缺乏。　　 2)高水平对子间彼此交流顺畅，话语修正少而互相肯定性话语明显高于混合水平组和低水平组。　　 3)男生组产出最大话语量，主要分配在主动发言、意义磋商和肯定对方之言(confirmation)等三项。这一发现与相关文献中母语环境下男、女生在小组活动或课堂参与中的表现相似，并且与本研究访谈结果一致，即男生有较高的自信心，不怕丢面子，有竞争意识。　　 4)女生组参与模式的两个突出特点是她们对同伴提出的话题提供信息的比例在三个组中最高，女子组修正有问题话语的比例也最高。女生似乎喜欢扮演信息提供员的角色，关注细节并乐意修正自己的话语，表明她们是合作的参与者和较好的外语学习者。根据有关研究，与男生相比，女生被认为在认知心理上有较强的场依存倾向，因此参与中较多地顾及他人的反应。根据二语习得中的交互假设，修正个人的话语有助于外语习得，从这个角度讲，女生组合是较好的语言学习组合。　　 本研究对于中国英语教学的启示包括：英语教师可以把不同英语水平的学生分在同一组做口语练习，他们之间有较多的交互修正从而促进二语习得；若为了语言学习的乐趣和口语任务的顺利完成起见，将相近水平的学生放在一组不失为一个较好的选择；男生比女生较为自信健谈，男生与男生之间有较强的竞争意识，适合做比较有挑战性的任务；而女生组善于修正话语从而获益，因此纯粹的女生组合能促进语言学习。