词汇是语言的三大要素之一，对于二语和外语教学来说，词汇教学非常重要。语言学家Wilkins曾说过这样一句话：“没有语法，我们很难用语言沟通；然而，没有词汇，我们简直就无法用语言沟通。”然而，直到二十世纪七十年代，词汇教学在应用语言学的领域中才得到应有的发展。直到二十世纪八十年代，研究者们对词汇教学才有了新的认识。他们发现大量的半固定或固定的语言结构存在于英语自然语言中。这些模式化的结构(lexical chunks)兼有句法和词汇的双重特征。它们作为一个整体储存在我们的大脑中，供我们提取使用。这样的预制语块构成了大部分的日常会话。语言不是由词汇化的语法而是由语法化的词汇构成的(Lewis,1993)。词块的存在有助于促进语言处理的速度，对促进语言的习得也同样具有重要的意义。近年来，语言学家和语言教学专家对词块教学在英语教学中的作用进行了广泛地关注。他们发现词块教学能帮助学生更加有效地掌握词汇。首先，词块的含义讲究整体性；其次，在语境的帮助下，学生很容易就能理解词块的含义；再次，只要学生掌握了词块，他们就能快速而准确地表达自己。使用词块教学法的教师在教学时更重视词块的教学而不仅仅局限于语言知识的分析。这种新的教学法在语言教学中可谓是一种成功的尝试，它为我们提供了一种有效的方法，帮助我们解决了语言词汇教学中一直令我们困惑的难题。然而，对词块教学的研究大部分停留在理论探讨阶段，实证性的研究比较少。本文的作者提倡使用词块教学并且在论文中积极地探索如何通过词块教学来促进初三词汇教学。作者通过实验对词块教学进行了深入的研究。本次实验选取初三的两个平行班作为实验班和对照班。此实验旨在验证以下两个假设：1）在初三应用词块教学有助于促进学生的词汇学习；2）词块教学能促进初三的词汇教学。在实验期间，学生进行了前后两次的词块测试以及问卷调查，在实验开始前参加了初二第二学期的期末考，在实验差不多结束时还参加了初三第一学期的期末考，以上实验的所有数据都是通过SPSS来统计分析的。通过这次实验，我们发现在初三英语词汇教学中应用词块教学是合理有效的，也就是说，词块教学能够促进英语词汇教学以及有助于学生更有效地学习词汇。