义务教育的课程标准要求教师和学生应该共同参与教学活动,以达到激发学生积极学习的目的,让师生在教学活动中共同发展。该标准意味着教学课程不能遵循以往的教学模式,不再是教师作为教学的主体,由教师单方面向学生灌输知识思想,而是由师生共同完成教学内容的制定,学生与教师之间交流和互动,分享对知识的理解。导学互动教学模式是新型的教学模式,是导学教学与互动教学的结合体,转变了传统的教学观念,将教学阶段划分为四个主要环节,由教师创设问题情境,将学生引入到新课程的问题情境当中,学生在该种情况下受到教师的引导,独立完成对新知识的学习。教师安排学生进行互动学习,由小组成员交流和讨论,教师也将参与到互动当中,师生之间共同解决新的问题。教师指导学生完成对知识的归纳和总结,并进行反馈训练,让学生加深对自我的认知。总体来讲,导学互动的教学模式适合对传统教学模式的改善,能够激发学生的自主学习意识。本文研究导学互动教学模式在初中数学课堂中的应用效果,以实验法为主,问卷调查法为辅,掌握和了解中学数学教学环节中的导学互动教学应用情况,利用数据充分说明导学互动教学模式在数学教学中所具有的实用性。文章研究建立在实践的基础之上,通过实验研究和对比,深层次的剖析导学互动教学在中学数学教学中的合理性。最终得出了研究的几点结论。首先,导学互动教学能够帮助中学数学营造良好的学习氛围。其次,导学互动教学能明显提高学生的数学学习兴趣,培养他们的独立探究能力。最后,导学互动教学让学生的数学学习成绩大幅度提高,教师的数学教学质量也有所提升。文章共分成六大主要部分,第一部分是问题的提出,它交代了互动导学教学模式研究的背景、意义、研究方法及主要内容,总结了国内外学者在导学互动教学方面的研究观点。第二部分是理论部分,该部分交代了导学互动的概念、教学目标以及特点,还阐述了研究导学互动的相关理论依据,从构建主义、合作学习主义以及人本主义等理论角度分析导学互动模式在中学数学教学中的应用。第三部分是应用分析部分,该部分主要阐述导学互动教学在初中数学教学中的可行性,了解其是否能够遵循学生的心理及生理特征,是否能够体现出教师的综合性水平。第四部分是实施过程部分,该部分阐述导学互动教学在中学数学中的原则以及具体的应用流程、教学案例分析模式,从提升自我认知以及增强互动等角度保障导学互动教学模式的实施顺利。第五部分采取了实验法分析导学互动教学实验的效果。第六部分是结论部分,该部分总结了文章的研究观点,并给出研究分析的具体结论。