当今的社会,可以说是一个学习型的社会,每个人都必须通过不断的学习来充实自己,以适应社会的发展和变化。大学是学习的殿堂,大学期间的学习是个人学习生涯的重要阶段,在这一阶段每个人都应尽可能地充实自我,为将来在社会上的打拼奠定基础。然而,当今大学生的在校学习状况却让人担忧,越来越多的大学生对学习失去了兴趣,出现逃课、沉迷网络、甚至中途退学等行为。许多研究已经证实,中国大学生中有相对一部分学生对学习缺乏兴趣,学习态度不积极,这种现象已引起研究者和教育工作者的广泛关注,并认为大学生的这种对待学习的不积极态度和不当的学习行为也就是所谓的学习倦怠是大学生学习生活中的重大隐患,将会对大学生的身心健康产生严重不良影响,甚至阻碍我国高等教育事业的发展。因此,对于大学生的学习倦怠现象有必要进行更加深入的调查与研究。本研究采用随机抽样的方法从黑龙江的五所高校中选取421名在校大学生作为研究对象,以连榕等人的《大学生学习倦怠量表》、肖水源的《社会支持评定量表》、张阔等人的《积极心理资本问卷》为测量工具进行量化研究,对大学生学习倦怠总体状况进行考察,并探究大学生社会支持、心理资本、学习倦怠三者之间的关系。得出的结论如下:(1)大学生的学习倦怠程度为中等偏高,其中行为不当维度的得分最为突出。(2)大学生学习倦怠在年级因素上的差异达到显著水平;心理资本在性别因素、年级因素、专业因素上表现出显著性差异;社会支持在性别因素、年级因素、专业因素、生源地因素上表现出显著性差异。(3)大学生社会支持与学习倦怠之间存在显著性的负相关;心理资本与学习倦怠之间存在显著性的负相关;社会支持与心理资本之间存在显著性的正相关。(4)大学生社会支持、心理资本对学习倦怠的回归效应达到显著水平,二者均可负向预测学习倦怠。(5)在大学生社会支持与学习倦怠的关系中心理资本起到完全中介作用:即社会支持通过心理资本来间接对大学生学习倦怠产生影响。