语言学习策略是学习者用以提高语言学习和使用能力所采用的想法和行为。研究者普遍认为学习策略有利于语言学习,从上个世纪70年代,语言学习策略的研究逐步成为应用语言学研究的热点,且不断向纵深发展。这些研究的领域包括:善学者的策略研究、善学者与不善学者的策略比较研究、策略与成绩的关系、影响策略使用的因素、学习策略培训及其成效研究。研究所取得的成果对语言教学产生了重要影响。尽管如此,一些问题仍然存在争议,比如:学习策略的定义和分类、学习策略的稳定性和变异性。其中,学习策略的分类问题更应该在国内引起重视。在过去的研究中,研究对象多是把英语或其他语言作为第二语言的学习者。虽然这些语言对有些研究对象而言是外语,但其本族语文化与目标语文化的差距并不大。因此,这些研究并没有充分考虑跨文化交际因素。然而,在中国英语是一门外语,中国文化和英语文化差异极大。由于缺少合适的语言和文化环境,把英语作为外语来学习的中国英语学习者在克服文化陌生感、文化坏境的缺乏、文化休克、语用失误等方面,都有着更大的障碍与困难。因此有必要把那些和跨文化交际密切相关的学习策略作为独立的跨文化交际策略来研究。本文通过调查研究试图找出英语专业学生所使用的跨文化交际策略并对这些策略的使用状况加以分析。调查在西南大学外国语学院英语专业三、四年级的近两百名学生中展开。之所以选择英语专业的学生作为研究对象,是因为英语专业的学生有更多的英语课程,以及和英语本族语者交流的机会,因此他们应该比非英语专业的学生掌握了更丰富的语言和文化知识,还有更多的跨文化交际机会。调查后的统计数据反映出:所调查的英语专业学生在跨文化交际中,只使用了认知策略、补偿策略、元认知策略、社会交往策略、情感策略群中的某些策略,而且并不熟练。其中补偿策略使用得最频繁、广泛,可能是因为这一策略群无论是在母语还是目的语交际中都应用得很广泛,学习者较为擅长使用。社会交往策略、情感策略、认知策略使用得相对较少。而元认知策略群中的寻找锻炼机会则是在所调查的策略中被英语专业学生所忽视的一项策略。这说明这些学生在寻找跨文化交际机会时缺乏主动性。此外,调查还发现不同年级的学生在策略使用上没有明显的差别,但是女生比男生更倾向于使用跨文化交际策略。总的来说,这些英语专业的学生在跨文化交际中并不能熟练应用学习策略,有必要展开对跨文化交际策略的培训。