工读学生是一个特殊的青少年群体,由于家庭教育的偏差导致他们在日常行为中具有较高的攻击性,从而无法适应普通学校的学习。目前工读学校的教育模式以行为养成教育和品德感化教育组成,来帮助学生规范其日常行为并具有一定的效果,但很难让学生从内心接受这种教学理念,特别是当他们脱离这种特殊教学环境后,学生在日常行为中的高攻击性会出现反弹,导致养成与感化教育达不到预期的效果。绘画治疗属于艺术治疗的一种,主要是通过绘画创作和作品解读的方式,帮助来访者通过一种合适的方式,表达出内心的困惑,从而达到治疗效果的心理治疗模式。在欧美,这种模式不仅用于精神病的临床治疗,而且广泛运用于特殊群体的团体辅导,逐步形成了团体绘画辅导。近年来,国内学者在罪犯思想改造与心理健康教育方面开始了团体绘画辅导的有益尝试。本研究采取用问卷调查法、自然实验法、个案分析法及其团体绘画辅导对工读学生的攻击性进行了初步探索。问卷调查旨在了解工读学生与普通学生、以及不同家庭环境成长的工读学生,在攻击性与心理安全感方面的差异及其差异成因。自然实验选择实验组-控制组前后测实验设计模式,通过五个阶段,14次辅导,为期3个半月的团体绘画辅导,旨在检验绘画疗法在工读学生攻击性上的辅导效果。个案分析则是通过两个典型案例具体分析团体绘画辅导的基本方式与策略。研究结果表明：(1)工读学生与普通学生在攻击性方面存在显著差异。(2)因成长环境与经历不同,工读学的攻击性也存在显著的个体差异。(3)团体绘画辅导在工读学生攻击性的量化上没有出现显著性训练效果,但在学生评价反馈和案例分析中,呈现出“被动接受辅导-效果波动-主动接纳辅导-效果上升”的积极辅导趋势。于此,本研究认为：(1)成长环境与经历是工读学生攻击性高的重要原因。(2)团体绘画辅导是降低工读学生攻击性的有效方法。(3)团体绘画辅导的效果取决于学生的成长经历及其对绘画辅导的接纳度、辅导人员的素养及其团体辅导策略。