该文首先探讨了素质、素养和能力及信息素质、信息素养及信息能力三者的区别与联系,指出"信息素质"这一称谓是较为恰当的;并对信息素质这一概念的内涵进行了深层探究,指出信息素质这一概念的内涵是随着社会的发展,尤其是现代信息技术的发展而变化发展的,还在此基础上深层地探讨了信息素质概念的特征、内容结构和影响信息素质的因素等.其次探讨了大学生信息素质教育的含义、特点及大学生信息素质教育的必要性.为了真正了解网络环境下大学生信息素质水平现状,作者选择广东省内中山大学、华南理工大学、珠海教育学院三校全日制本、专科生的大学生进行了调查,调查结果显示其信息素质水平还不高,进一步证明了开展大学生信息素质教育的必要性.为此,该文提出了大学生信息素质教育的目标及教育内容,指出了大学生信息素质教育至少包括信息意识与观念教育、信息知识教育、信息能力与信息伦理道德教育等四个方面,而教育的重点是网络环境下的信息组织、评价、利用能力及网络信息道德规范、对网络信息的心理控制能力等.该文还借鉴并结合"美国研究与大学图书馆"(Amercian research & college library,简称ARCL)的《高等教育中的信息素质评价标准》构建了国内大学生信息素质评价的8项标准.在此基础上,该文结合国内外高等学校开展信息素质教育的理论研究与实践设计了《大学生信息素质教育课程》,并对课程设计的原则、课程任务、内容结构及教学方式等方面作了详细的阐述.文章最后提出了如何开展大学生信息素质教育的一项原则和五条措施:一项原则是:信息素质教育课程教学与各种实践活动的开展都应遵循与人文素质教育、科学素质教育的有机结合原则.五项措施是:即通过设置专门的信息素质教育课程来开展教育,指出大学生信息技术基础与应用能力是信息素质教育开展的前提与基础,提出将文献信息检索课程内容融入此课程体系中并实现自身课程教学的创新;通过学科教育尤其是通过信息技术与专业课程整合来提高他们的信息素质水平;通过在学校中采用现代信息技术尤其是通过构建"数字化校园"和"数字图书馆"来提升大学生信息素质水平;通过图书馆这个开展信息素质教育的主阵地开展相应的活动来提高他们的水平,指出网络环境下高校图书馆教育职能的进一步深化、信息资源优势、与学校其它部门的协作及图书馆员信息素质水平的提升是图书馆开展大学生信息素质教育的机遇、优势和任务;利用社会的信息环境来提高大学生信息素质水平,指出应大力营造良好的社会信息环境、加快社会信息化建设和正确引导大学生的网络利用与消费来提高大学生信息素质水平.