过去的二三十年里,在第二语言习得研究中出现了两股热潮。一方面,人们开始意识到词汇在外语学习中的重要性,对词汇以及词汇习得进行了大量的研究。另一方面,随着认知心理学的发展,学习策略成为一个新兴的研究课题。一大批研究人员从成功学习者的学习策略入手,对外语学习策略进行了大量深入地研究。然而,这两方面研究的交叉点——词汇学习策略的研究只是在近几年才受到了人们的关注。大量的研究由此产生。但是这些研究中大部分都是针对某些单项策略进行的较小范围的,甚至是单个学习者的研究,而针对某些群体的大型研究相对较少。近年来,随着人们对学习者个体差异研究的深入,男女性别差异对外语学习的影响开始成为人们在第二语言习得研究中的又一个关注的焦点。作者选取了这三个研究领域的交叉点,对外语学习策略运用中的性别差异进行了一项实证性研究,旨在了解并掌握男女学习者在词汇学习过程中所使用的学习策略及其有效性,并通过假设检验的方式研究男女学习者在词汇学习策略的运用上是否存在显著性差异。 本研究中,作者以心理语言学中的记忆与信息处理理论,以及心理语言学家对人脑结构偏向性的研究结果作为主要理论依据并结合了社会语言学中关于性别差异的理论研究成果,从心理语言学和社会语言学两种角度来解释男女学生在词汇学习策略运用上存在的性别差异。 本研究选取河北省两所大学中的200名非英语专业二年级的在校大学生作为研究对象,通过调查表和词汇量测试两种方式收集数据。在调查表的编写上综合采用了几年来经常被人们引用的Gu(顾永琦) & Johnson(1996)的调查表以及范玲(2002)调查表中的大部分内容(词汇学习观念未列入本项调查之中)。对调查对象从元认知策略、认知策略和交际策略三方面展开调查。最后运用社科统计软件SPSS 12.0 for Windows对所收集的数据做了全面系统地分析与研究。 研究发现,1)男女学生在词汇学习策略的运用中确实存在显著性性别差异。2)男生主要在元认知策略的应用尤其在自我管理策略方面上表现较为突出。3)重复策略中的视听结合重复法和意象策略中的动作外显法的运用上也表现出了显著性性别差异。同女生相比,男生在使用这两种策略上表现得较为频繁。4)