高中地理课程要求学生在掌握课本基础知识之上,进一步的对地理事物的发展过程、形成原因和遵循的地理规律有更深层次的认识和理解。同时新课程标准要求学生转变学习方式,学会自主学习、探究学习和合作学习;教师应转变教学方式,不断引导学生探索新的知识。思维导图运用文字、图片、色彩、符号、数字等来强化和表现整个思维发散的过程,以到达强化记忆,拓展思维的目的。将思维导图引入课堂,和地理教学相结合,不仅可以增添传统课堂的活力,同时也能帮助学生建立正确的学习方式和思维方式,提高学生创新思维能力,提高学生的地理学习成绩。笔者对思维导图相关的内容知识进行学习探索,在此基础之上将其与高中地理教学相结合,研究思维导图在具体教学实践中的应用,并通过对学生的学习状况的调查,分析研究高中生在地理学习过程中的现状和问题。考虑思维导图可能对学习带来的积极影响,将思维导图与高中地理教学相结合,探究分析思维导图在高中地理教学中的意义。本论文共分为五部分:第一部分为引言,概括阐述了本文的选题背景、研究意义,通过阅读大量文献资料分析了本文的研究现状,并提出了本文的研究方法。第二部分是对于思维导图的相关内容的介绍,首先是简要介绍了思维导图的起源和发展,其次从左右脑分工理论、建构主义学习理论、信息加工理论三个方面系统论述了本文的理论基础。第三部分是对高中生目前的地理学习习惯、存在问题和对思维导图的了解现状的调查与研究。本部分具体包括三方面的内容,即调查目的、问卷设计、调查研究结果分析。调查目的阐述了本调查的的意义和方向所在。问卷设计是为了了解在当前的高中地理教学当中,学生在学习的过程中存在的一些问题。调查研究结果是分析学生的问题方向,探究将思维导图引进高中生地理学习当中是否能解决学生的学习问题。第四部分阐述了思维导图在具体的高中地理教学中的应用策略分析和探究。通过对高中地理课本的章节内容为例,使用思维导图绘制相应的教学导图,在具体的使用过程中分析思维导图的使用原则和具体绘制方法。第五部分是结论。对前文所进行的调查问题的具体探究分析,以及在高中地理教学中使用思维导图开展教学活动所产生的影响进行归纳总结。