2018年初,随着新版《普通高中英语课程标准》的出版,中国启动了新一轮基础教育课程改革,此次教育改革以学生为中心,着眼于学生的情感和提高人文素养,提高学生的核心素养,促进学生的长远发展。英语阅读教学是高中英语教学体系的重要组成部分,在高中英语教学中占有相当大的比例,是培养学生英语学科核心素养的重要途径。同时,英语阅读能力在高考中起着至关重要的作用,英语阅读的教学效率会影响英语教学的整体质量。因此,新的课程改革对英语阅读教学提出了更高的要求。绝大部分英语教师能够认识到英语阅读教学的重要性,但是在英语阅读教学过程中,教师注重对语言要点和语法知识的分析,忽略了对文本结构的分析,英语教师没有训练学生的归纳、推理和判断能力。因此,学生英语阅读能力的提高事倍功半。在教学实践中,部分教师虽然认识到了英语阅读课的重要性,但不知道应该采用怎样的教学方法提高英语阅读课的质量。研究人员带着这种疑问深入研究多元智能理论,在此基础上,提出了将多元智能理论运用于高中英语阅读教学的思想。本文的研究对象是阜阳市第一中学高中二年级3班和5班的学生。研究在2019年9月至2020年1月间进行。选择这两个班级的原因是他们具有相似的阅读能力并且拥有相同的英语教师。在研究过程中采用了问卷调查法、对照实验法和访谈法。本研究的研究问题是:1)个性化的英语阅读教学活动是否能够提高学生的学习动机和对英语阅读的兴趣?如果是的话,如何提高?2)在阅读课上运用多元智能理论是否可以提高学生的英语阅读能力?如果是的话,如何提高?经过研究,本文得出如下结论:1)研究人员发现学生对英语阅读的兴趣比以前增加了。究其原因,在实验班的英语阅读课上基本上每个学生都可以适合自己的教学活动,更多的学生喜欢参加这些活动。将多元智能理论应用到英语阅读教学中,对激发学生的阅读兴趣起到了积极的作用。2)多元智能英语阅读活动对提高学生英语阅读成绩具有重要作用。实验班的学生通过各种教学活动,对英语阅读课更感兴趣和自信,将多元智能理论应用于英语阅读课堂,可以提高学生的英语阅读成绩和阅读能力。本研究对高中英语阅读教学有一定的启示,首先,多元智能理论强调教师应该学会发现和观察不同学生之间的个体差异;其次,为了将多元智能理论应用到实际的英语阅读教学中,教师在设计个性化英语阅读活动时,应学会将理论与英语阅读教学的目的和内容结合起来,而不是死板教条地使用八种多元智能教学活动;第三,在多元智能英语阅读教学课堂中必须建立多元评估模型。