【摘 要】
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首先,本文以释义派理论,认知心理学和教育心理学相关理论为基础,试图找出影响口译练习编排的因素。其次,通过在课堂上观察学生面对不同难度的练习时的表现,以及对观察结果的
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首先,本文以释义派理论,认知心理学和教育心理学相关理论为基础,试图找出影响口译练习编排的因素。其次,通过在课堂上观察学生面对不同难度的练习时的表现,以及对观察结果的统计,分析和讨论,我们希望能在论文中建立口译练习编排及其各因素之间的关系。从中我们得出结论,首先,训练阶段,学生水平和语篇难度是口译练习编排时必须考虑的三大参数,而且这三个参数彼此互相影响。其次,语篇难度的分级依靠五个成分,每一种成分的难易度变化都会对语篇及练习的难易度产生不容忽视的影响。最后,我们还应该重视学生在口译训练时产生的焦虑,而练习的难易度有时可以决定学生的焦虑程度。
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