英语教学的主要目的就是培养学生“学以致用”的能力,不仅仅在读、写方面,而且口语交际能力也很重要。然而,由于各种原因,学生的口语能力是他们的短板。因此,口语教学应另辟蹊径,口语课堂改良迫在眉睫。与之前的许多研究针对高中阅读或写作教学不同的是,作者在社会建构主义理论和输入假设理论基础的帮助下,对任务型教学模式的口语教学模式进行了分析和探索。任务型教学模式是一种在20世纪80年代兴起的语言教学方法,它强调的是“在做中学”。近年来,任务型教学模式中的口语教学模式也逐渐引入我国的基础英语课堂教学中,它要求教师在教学过程中,围绕特定的交际和语言项目,设计出具体的、可操作性的任务,让学生通过表达、询问等方式完成任务,从而达到学习和掌握语言口语表达的目的。本文主要意图在于设计基于任务型教学模式的口语教学模式来帮助提高学生的口语能力,假设在口语教学中,应用任务型教学法在提升学生的口语学习兴趣和口语能力方面是有效的。经过一个学期的差异化教学,对比分析实验前口语能力测试和试验后口语能力测试的结果,从而解决本文的三个研究问题:1.任务型教学在英语口语教学方面的有效性如何?2.任务型教学怎样提高学生的学习兴趣和口语能力?3.如何设置一个基于任务型教学的口语课堂?笔者采用实验法进行探究。首先,笔者选择贵州省实验中学高二年级两个班的学生作为实验对象,采用不同的教学方法和一个学期的时间。笔者在实验班采用了任务型教学模式进行口语教学,而对照班则采用传统的教学方法。另外,作者通过设计实验前和实验后的问卷调查,并进行对比,了解学生在口语学习兴趣方面的是否得到提升。通过对比数据,笔者发现实验班的口语进步大于控制班。综上,笔者得出结论:任务型教学模式在口语教学过程中是有效的,它不仅提升了学生的学习兴趣,而且还是一种有效的提升学生的口语能力的高效的教学方式,值得在高中口语教学中广泛推广。任务型教学模式中的口语教学有利于解决传统语言教学中长期存在的问题,有利于优化学生的学习方式,激发学生自主学习的动机。作者探索基于任务型教学的口语教学,目的是为了拓展如何提升学生交际能力的思路,以及提升口语课堂的教学策略的多样性。但是由于多数教师对传统型口语教学模式根深蒂固,难以转变,以及对培养学生口语能力的重视度不够等原因,大规模的推广该教学方法还存在一些困难。