我国中小学教师职业道德规范历经数次修订,其效果却不尽人意。避开其他诸多原因,本文仅从其教育伦理思想的角度入手,考察美国NEA准则的历史演进过程,以期为我国师德规范的重建从教育伦理思想的角度提供有益的启示。美国NEA准则,从1929年颁布试行到1975年最终定稿成型,经历了多次修订。论文首先从历史的角度分3个阶段回溯NEA准则在其制定准备之初、修订过程中以及制定成型后其主要内容的变化；然后,剖析NEA准则教育专业伦理的主要特征；进而揭示这些主要特征背后所蕴含的伦理思想,并对这些伦理思想形成的历史根源进行一定的分析,以形成伦理思想启示的理性基础；最后,以期对我国师德规范的重建在伦理思想方面予以有益的启示。历史考察显示,美国NEA准则在演变过程中不同程度地受到了若干教育伦理思想的影响：从其制定准备之初到其修订过程,再到最后制定成型,便不同程度地受到了诸多伦理思想如个人主义、实用主义等的影响；特别是清教伦理思想一直伴随美国NEA准则伦理思想演变的始终。比较研究和文献分析表明,NEA准则是一套具有自主性特点的伦理准则,因为深受个人主义伦理思想影响的缘故；NEA准则同时也是一套极具宗教伦理色彩的伦理准则,因为深受清教主义伦理思想影响的缘故；另外,NEA准则还是一套具有践行性特征的伦理准则,因为深受实用主义伦理思想影响的缘故。NEA准则的教育伦理思想在历史传承的同时,时代性的特征对其提出了渐变性的要求；世界趋同性意识也对其某些伦理思想期以超越性的诉求。美国NEA准则的教育伦理思想,予我们以这样的启示：是在个人主义正义性原则下,力求把握好权利与责任的平衡关系；一是在实用主义的理念下,更加注重德性伦理与规范伦理在实效性方向上的统一发挥；三是在传统文化的传承方面,加强对传统核心价值观的变革与重塑。